千淘萬漉結碩果，主題學習綻花香——濰坊市小學語文“整合教學”課堂展示活動

壽光市鳳華小學黨支部

向陽而生，深耕課堂，向上成長，四溢花香。在最美的五月天里，第九屆小學語文“整合教學”課堂展示活動在山東省壽光市成功舉辦。本次活動由壽光市教育局主辦，壽光市教育局和華樾（北京）教育科技研究院共同承辦。本次大賽旨在更好地落實新課標倡導的以核心素養為導向的語文教育教學理念，探究由“教”到“學”的轉變，實現“立德樹人”的根本任務。 　　不一樣的思路，不一樣的設計，不一樣的風格。9位來自全國各地的一線優秀語文教師同臺競技，多角度展示教讀引領、組文閱讀、主題寫作課例，將“閱讀與表達并重”的理念貫徹教學始終。 課堂展示 　　廣西柳州市田鈺婷老師執教的內容是五年級下冊第八單元《手指》。在田老師的課堂上，獨具匠心的設計處處可見。通過概括課文的主要內容,幫助學生理清文章脈絡,了解作者布局謀篇的匠心所在，同時感受作者的獨特表達，最后在自己的生活經驗上進行再次創作。在這樣精彩有趣的課堂上我們一起靜心領悟課文蘊含的道理，感悟人生的哲理，真是一種美的享受。 　　張嘉欣老師執教課例為《手指》，張老師導入新穎，以生動的手指操，激發了學生的學習興趣，同時，她以讀促悟，帶領孩子們品讀重點詞句，感受豐子愷先生文章的幽默風趣的語言特點，并鼓勵學生大膽表達，真正做到了以讀促寫，一課一得。 　　鹿明杰老師執教的是五年級下冊《威尼斯的小艇》精讀引領課。鹿老師創設的大情境是“制作城市形象宣傳冊”。在研讀課文時，通過讓學生圈畫、多種形式朗讀，掌握動靜結合的寫作手法，并運用動靜結合進行小練筆，進一步夯實了本課語文要素。 　　河南省鞏義市子美小學的張田老師帶來了習作課《神奇的探險之旅》。課堂中，張老師注重興趣引領，創設情景，以探險任務驅動，通過孩子們分享的探險計劃單，幫助學生梳理探險四要素，最后讓學生發揮想象，創編故事片段。在張老師帶領下，孩子們進入了探險的奇妙世界，走進了了一個個驚險而又精彩的故事。 江西省九江市湖口縣第一小學的吳盈老師執教的習作課《身邊那些有特點的人》。吳老師的課堂豐富有趣，充滿活力。她帶領孩子們通過關鍵詞，抓住人物特點，巧定題目，讓一個個特點鮮明的人躍然紙上。 河南省林州市第二實驗小學北校區袁芳璐老師展示了六年級語文綜合性學習《難忘小學生活》。袁老師帶領學生通過制作畢業手冊，以文會友，激發學生的學習欲望，又通過品讀范文《作文上的紅雙圈》發現方法，在領悟習作技巧的基礎上，讓學生完成習作片段。 　　官文靜老師用她深厚的教學功底、豐富的教育經驗和一雙善干發現美的眼睛帶孩子們感受了世界的奇妙和對天自然的熱愛! 　　內蒙古通遼市科爾沁區鐵路第一小學的王艷春老師帶孩子們領略了《海上日出》和《養馬島日出》晴天時的日出之美，知道了日出時的太陽位置、顏色以及亮光變化，讓學生身臨其境，置身其中，去感受日出的偉大變化。王老師立足于讀，著眼于寫，在學生有所感悟和體會的基礎上，尋找課文的讀寫結合點，進行寫的遷移訓練。 　　《我變成了一棵樹》中李曉婉老師帶領三年級4班可愛的孩子們以兒童的視角體會想象的趣味!在匯報交流階段通過感受1.“癢癢的，冒”2.換詞想象，提高難度3.發揮想象，說一說怎么變的？體會寫作的樂趣！讓孩子們愛上想象，愛上寫作！ 專家點評 　　展示活動后，專家們與授課教師面對面、零距離交流課堂得失，對教學理念、教學設計、教學把控、教學效果等進行針對性指導和點評，并就教學困惑進行深入交流。專家們的真知灼見，激活了與會教師的教學思維，更加明晰了“整合教學”的發展方向。 　　劉旭老師從三個方面對參賽老師的課堂進行了精彩的點評：一是老師們的課堂能借助單元課文和習作平臺，閱讀交流體現出了層次性；二是老師們指導朗讀時扎實、豐實，實現了朗讀不是舌尖的運動，而是心靈的震撼；三是老師們能運用所學方法拓展叢書，支架給力，思維導圖等運用合情合理。這些都給我們在實用性閱讀與交流學習任務群的教學中提供了范例。 同時，劉旭老師還對老師們的課堂提出了寶貴的建議：語文課程實施要把學生放在課堂的中央，多到學生身邊、學生身后，成為學生學習的指導者、推動者。語文能力的形成不是聽會的，是練會的，教師一定要少教多學，在學習活動中推動學生學、點撥學生學。課堂的實施方法方式應該是多樣的，而不應是僵化的、千篇一律的，語文的課堂要“讀”字當頭，要能體現自自然然的讀寫結合，讓素養提升真正落地。 　　李琦老師從自己的經驗出發，談了自己對于教學教研的幾點建議令我們受益匪淺。提出了我們要關注研究高年級學生的學習起點在哪里，教師上課是要推動學生的發展，要高于學生的最近發展區或者不能低于它的最新發展區，所以我們教學的各個教學環節一定要是推動孩子的發展。教師的作用是推動激勵不是代替學生學習，學生成長過程中要形成內驅力，內動力，內生力。內驅力，內動力，內生力是學生的根性能力，有了這種內在的能力，學生們才能夠源源不斷地煥發出來向前走的力量，內因是推動發展的關鍵因素。 另外我們一定要關注前置性學習，隨著年紀的增長，學生們自主性學習的能力越來越強，只有具有足夠的自主能動性才能有更大進步。要重視預習，預習也是前置性學習的一種。本次講課中五位老師都有前置性的學習，新課學習前的預習就是培養學生的學習習慣，同時也能夠推動學生自主學習，自主建構。 在寫作方面要注意孩子的思維培養，從整體到局部，具有條理性和機構性。要有一個故事，要有一個故事的整體框架搭建。 頒獎 　　經過評審團認真評比，共評選出特等獎4名和一等獎5名。 結語 　　一節節精彩的展示課藏著背后無數辛苦的付出，壽光小語教研在與全國優秀教師們的一次次同臺競技中，更加明確了閱讀教學的本質和研究方向。未來教學中，我們將立足核心素養，以“閱讀強基”項目為牽動，將課外閱讀與課堂教學有機銜接與融合，增加閱讀量，提升閱讀品質，為莘莘學子插上閱讀的翅膀。