課堂教學有主張名師把脈促成長——海南省農墾直屬第三小學四年級英語課堂診斷

農墾三小王君子

為全面提高我校英語學科教學質量，5月26日上午，海南省農墾直屬第三小學邀請海口市龍華區教研員方夏霞老師蒞臨，開展四年級英語課堂診斷活動，問診課堂，把脈教學。 活動地點：六樓錄播室參加人員：英語組全體教師活動流程：1、張馨心老師授課 2、海口市龍華區教研員方夏霞老師進行課堂診斷 課例展示 　　由張馨心老師執教Module5 unit 1《I was two then》 　　張馨心老師將自己小時與現在的照片進行對比，初步感知并教學一般過去時，層層遞進，節奏輕快緊湊，有條不紊，能讓學生直觀明了的理解課文內容。張老師在授課過程中聲音溫柔，教態自然，師生關系融洽，富有親和力。教學過程循序漸進，復習---導入---新課呈現---總結，一環扣一環。 　　本節課注重學生的主體地位，教師從學生的興趣出發，通創設情景，用自然拼讀法教授新單詞，示范教學內容和重點句型，啟發學生的思維，組織學生實踐，培養學生的語言交際能力。 　　課堂上，學生主動參與課堂，師生活動、生生互動，孩子們學得樂不思蜀。 　　授課教師潛心研究教材，深入了解學情，精心設計教學過程，充分利用多種教學方法激發學生學習興趣，寓教于樂，呈現了異彩紛呈的課堂。 課堂診斷 　　課后，由英語科組長黃永芳老師主持進行診斷評課活動。首先由授課教師張馨心老師進行簡短的說課反思。隨后，區教研員方夏霞老師圍繞環節與內容是否對應，目標是否達成這兩方面進行了精彩的點評，并提出了指導性的意見。從“基于目標的教學評一致性”的備課活動進行了詳細的講解。 　　以一堂聚焦一般過去時的小學四年級英語課為例，從語篇解讀、目標制定、教學活動與評價活動設計四個維度呈現了實施“教—學—評”一體化的有效路徑。提出語篇解讀的新維度，基于單元大目標制定課時小目標，補充拓展目標性資源，設計學習理解、應用實踐、遷移創新三個層次關聯、螺旋遞進的學習活動，堅持活動設計的豐富性與趣味性，評價方式多樣、主體多元，注重評價的目標性、主體性、發展性，使教、學、評基于目標的一致性，共同促成素養在課堂中的真實落地。 　　“教—學—評”一體化有助于引導教師從關注學習結果轉向關注學習過程，關注為什么教、教什么、怎么教，通過持續觀察與評價確保目標的達成，實現英語學科育人目標在小學英語課堂中的有效落地。“教—學—評”一體化是一個完整的育人生態系統，三者構成了完整的教學活動。“教—學—評”一體化要求教師一致性地思考教學、學習、評價，使教、學、評在目標的統領下由點匯聚成面。 　　活動結束后,老師們表示通過教研員方老師的專業引領,自己在原有的基礎上有了不同程度的提高。我校將以此次活動為契機，努力提高教師自身素質和業務水平，全面提高英語學科教學質量，促進學校教育教學工作向著更高目標前進。 　 “教而不研則淺，研而不教則空。”教與研是互為依托、相互促進、不可或缺的教學基本要點。此次活動對教師立足教研，以研促教，提高教學質量，起到錦上添花的作用，也讓“教學評一致性”理念在課堂中逐步落地生根。 策劃：蔡春菊審核：葉曉嫚校對：黃永芳撰稿：王君子攝影：吳桂涓