天清云舒淺夏晴，業務培訓賦新能——永城市中小學中層團隊綜合能力研修活動（第二天）

永城三中

淺夏猶清和，云舒見晴空。2023年5月26日上午，古都開封經過昨天細雨的洗禮，空氣清新，讓人心曠神怡。按照培訓日程安排，再次相聚美麗的河大，開啟新一天的學習之旅。 主持人 　　本次專題講座由市基礎教育教研室王志明老師主持。 主題講座 中層管理課程《業務校長的教學管理力》 專家簡介 　　劉靜波，中國教育學會高質量學習研究中心首席專家、華東師范大學客座教授、深圳大學碩士生導師，上海世外三亞學校校長。 精彩內容 　　劉靜波校長知識豐富、理念先進利用教學管理干部的三個層次，結合現實教學管理存在的問題，通過現場關于教學目標等問題互動，指出“教學的本質：推動學生發展的過程。” 　　劉校長用點、線、面、體的方式對幾者的關系進行了形象的闡述： 運用知識、技能、策略等形成能力；情感、態度價值觀融合成品格；品格和能力融合形成素養，多種素養成為立體的人。 　　學習第一條鐵律：新知是建立在必知基礎之上的。 學習第二條鐵律：新知只有進入知識體系，才算真正理解。 學習第三條鐵律：新知沒有在大腦形成生理變化，就算沒有真正形成。學習第四條鐵律：不能用新知去解決問題，就算沒有真正掌握。 　　比如要學習新A，必須知道B、C、D三條知識，如果學習者已經掌握了B、C、D三條知識，學習A就比較輕松。現實情況是一個班幾十名學生，對B、C、D的掌握情況是復雜的，老師對每個學生掌握B、C、D的情況往往也是糊涂的。 第一類，ABCD型：在學習新知A之前，學生已經扎扎實實地掌握了A、B、C、D知識，這類學生已經提前學習將要學習的內容。第二類，BCD型：在學習新知A之前，對B、C、D等必知掌握扎實，能順利完成對新知A的學習。實際上，一個班上這樣的學生并不多。第三類，B/C/D型：在學習新知A之前，必知B、C、D有一個或兩個不知道。這類學生占比非常大。第四類，0型：在學習新知A之前，必知B、C、D全部不知道，基礎為零。這類學生通常不多。第五類：-型：在學習新知A之前，學生大腦內有許多錯誤的概念、有許多經驗性的而非科學性的概念。這類學生也不少。物理、地理一些學生之所以覺得難學習，這些學生往往就屬于這種類型。第六類，3+5型：在學習新知A之前，大腦內對B、C、D等必知知識有欠缺，同時還有不少錯誤的概念。這類學生占比不少。 　　我們的教學是要保證全班每個學生當堂學懂學會新知A，實現人人高質量學習，為了實現此效果，老師教學之前就必須基于前測、提問、觀察、錯題、經驗等對舊知進行掃描，知道每個學生已經知道了什么、有哪些錯誤的概念；然后針對欠缺的概念進行大量的補缺，針對錯誤的概念進行大量的糾錯。補缺、糾錯完成之后，再學習新知A就容易多了。 　　三個核心認知過程圖 三個核心認知過程：建構、鞏固、運用 建構是新舊信息建立聯系，理解新知的過程。這個過程可以通過學生自學、討論、探究、聽講等活動來完成。 鞏固可以通過朗讀、背誦、練習等活動來完成。 運用可以通過解決問題、創作等活動來完成。總結 五個認知事件圖 導入？啟動！從一堂課的第一件事說起。 一堂課的第一個環節特別重要，一般老師們會在這個環節先激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，也就是大家常說的——“課堂導入”——這是教學活動視角下的理解，是從教師角度出發。 現在，我們來重新定義“課堂第一個環節”——在認知過程的視角下，從學生的角度出發，劉校長提出了一個新的概念——“啟動”。啟動旨在調動學生關注學習結果，更具“學生主體”的視角，更具針對性。 總結：可以通過思維導圖等方式來完成。 　　“五星網狀教學模型”是以認知過程為基礎，圍繞學習結果的達成而建立的模型。通過五星網狀教學狀型，課堂上認知過程清晰明了。 模型繼續升級，劉校長向大家介紹了結構化、可視化的敏捷式備課工具——課堂畫布。 高效課堂的三大目標：高效率（短期）、高分數（中期）、高素養（長期） 高質量課堂五要素模型圖 傳統課堂 高效課堂 高質量課堂 從教學到學生發展的全過程 備出好課：“七步成師”學習設計模型 學情畫布 課堂畫布 會指導上課：五力修煉模型 評課四個層次 專業的評課類型 評課模型：五感一味 五四改課模型：改課20點 互助交流 　　問題1：如何進行分層作業布置？ 劉校長：根據認知過程，建構和團隊合作很重要。 問題2：六年級學生如何提高學生語文、數學成績？如果增加練習，與“雙減”政策不符合，應該如何平衡？ 劉校長：因為小學六年級學生，是需要補，與家長溝通交流，家校合作解決。學校需要從一年級抓起，注重課堂教學質量。 問題3：鄉鎮中心校，如何激發老師提高自身教學能力的內驅力？ 劉校長：學校要專門培訓、激勵機制和懲罰機制、榜樣引領等方面，不斷推動教師提升專業成就感。 活動意義 　　風漾清萍之末，路成跬步之間。本場培訓猶如一場及時雨，對學校業務管理進行詳盡的闡述，將使學校課堂教學邁上的新臺階，推動我市教育高質量發展。