磨礪成長綻放光芒——山亭區第四實驗學校數學組新課堂達標磨課展示活動

班田恬

為推進新課堂達標活動走深走實，構架“教—學—評”一致性的新型課堂，提升課堂教學效率，打造高效課堂，給教師們一個互相交流、探討、展示教師自我風采的舞臺，山亭區第四實驗學校舉行了人人一堂校級優質課的磨課展示活動。 　依托此次學校磨課活動的有利契機，我校數學學科組全體教師根據學校教學中心的安排，進行了為期兩周的全員磨課活動，促進了我校數學教師的專業成長，有效提高教育教學質量。 　　接到磨課通知后，各年級組分別召開會議，認真學習有關磨課的要求。課題確定后，我們圍繞如何精準確立學習目標、重難點，如何設計評價任務，如何創設問題情境等進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，為磨課的成功奠定了基礎。 現場授課 【吳碩老師現場授課】 　　吳老師執教的兩位數減兩位數（退位），教學過程設計合理，各環節緊湊巧妙，重視學生學科素養的訓練，特別是學生在回答問題時，語言準確，聲音響亮。在課堂練習環節，題目設計巧妙層層遞進。 【王海劍老師現場授課】 　　王老師執教的（表格列舉法）。這節課很有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，從列舉法入手，通過小組合作，探究出用表格列舉法解決問題，接著研究表格列舉法的方法步驟和優點，引導學生自主學習，有條理地將舊知識遷移到新知識中，并能解決生活中的實際問題。 【陳敏老師現場授課】 　　陳老師執教的兩位數減兩位數（不退位），課堂教學重難點突出，板書清晰有條理。課堂上學生能充分動手，借助各種學具理解算理，掌握豎式計算的方法。 【張鵬老師現場授課】 　　張鵬老師教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課件制作有效到位，幫助學生更好學習。 【李晶晶老師現場授課】 　　李晶晶老師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。 【郭祥榮老師現場授課】 　　郭祥榮老師根據本課知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。 【徐梅老師現場授課】 　　徐梅老師整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。 【張敏老師現場授課】 　　張敏老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。 【劉德芳老師現場授課】 　　劉德芳老師能設計生活中真實的情境，整節課學生情緒高漲，興致勃勃，充分體現了“教學評一致性“的課堂。 【于雪蘭老師現場授課】 　　于雪蘭老師充分利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。 【李華老師現場授課】 　　李華老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用小學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。 【王思玲老師現場授課】 　　王思玲老師上課詼諧有趣，善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰明確的表達出來。講課內容緊湊豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。 　 【王立艷老師現場授課】 　　王立艷老師整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。 【聶超老師現場授課】 　　聶超老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。 【劉向華老師現場授課】 　　劉向華老師這節課注重從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這意味著數學教學活動必須把握好學生的學習起點，在學生原有認知水平上組織及展開學習活動。如引入新課部分，媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學生判斷這些物體的形狀；“說說生活中哪些物體是長方體的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了學生在這方面的真實水平。讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識，這也是本堂課的一大特點。在教學中劉老師曾多次讓學生運用數一數、看一看等方法發現長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。 　　【柴正華老師現場授課】 　　柴正華老師這節課放手讓學生自己參與學習活動，引導學生在動態的過程中感悟規律，從而在這些過程中獲得積極的體驗，學會思考。本課采取分組學習，通過學生間互相合作，來傾聽他人的聲音，去感受不同的思維方式和解決問題的策略。因此在教學中柴老師注意激起小組討論的活力，使自己成為小組討論中的一員，力求創設一種民主和諧的課堂氣氛，把所有學生的特長調動起來。 　　【王啟海老師現場授課】 　　數學教學是建立在學生已有的生活經驗和已有的知識的基礎上。王啟海老師在教學中，能夠觀察孩子們的生活，把數學知識，數學活動與生活緊密聯系，注重數學知識的應用。聯系生活創設情境，聯系生活講解新知，聯系生活舉例子，使學生容易明白、掌握新知識。 上課期間，王老師能及時評價、表揚、鼓勵學生，上課過程中既關注學生數學學習的結果、關注學生知識與技能的理解和掌握，又關注了同學們情感與態度的形成和發展，關注同學們在學習過程中的變化等。 【賈環環老師現場授課】 　　賈環環老師執教的《組合》這節課，一開始結合學生熟悉的學校活動，創設問題情境，開門見山，揭示課題，提出問題。首先讓學生自主獨立完成，然后再匯報反饋。學生的學習能力不同，基礎水平不同，思維習慣也不同，因此所用的解答方法也多種多樣，不盡相同。有的用文字，有的用字母或者數字來代替人名:有的用列舉法，有的用連線法:有的是按照一定順序組合的，有的是雜亂無章的……在充分肯定學生答案的基礎上，有意把幾種方法擺在一起，讓學生說說你最喜歡哪種方法?為什么?學生經過對比分析，發現無序組合既費時間，又容易重復或者遺漏，而有序組合簡單明了，一目了然，進而學會有序地思考問題。并且利用數形結合，讓學生分組探究組合規律。 【張靜老師現場授課】 　　張老師該節課很有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。 【顏晶老師現場授課】 　　顏老師教學過程設計合理，各環節緊湊巧妙，重視學生學科素養的訓練，體現教為學服務。對教材的處理從具體到抽象，積極調動學生的學習興趣。對平面圖形知識梳理有序，提煉總結，練習層層遞進。 【滿興良老師現場授課】 　　滿老師的課堂教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深循序漸進。老師能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極思考，大膽總結發言，在主動探索中獲取成功喜悅。 【劉婷婷老師現場授課】 　　劉婷婷老師教學目標明確，教學過程層層遞進，環環相扣。突出數形結合思想。本節課通過讓學生畫圖、列表，多次觀察圖象，分析列表，發現規律，從數到形，從形到數，在反復的過程中培養學生數形結合和模型意識。 評課、議課 　　好課多磨，“磨”就是心，“磨”就是責任。磨出創新思維的火花，磨出交流的默契，磨出把握教材的深度，磨出提升教材的高度。本次磨課，我們聆聽了各位老師精彩絕倫的講課，每位各有千秋，各有風格，抑揚頓挫的語音，獨到的教學設計，巧妙的多媒體輔助演示……吸引著我們在座的每位老師。大家積極發言，各抒己見，也提出了不少寶貴意見，齊心協力幫助每位老師在專業成長的道路上前進。我們在教研活動中，集思廣益，共同成長；在比較中反思，在比較中提高，有效地促進了教師專業化的成長。 　　此次數學學科的研磨活動，是一次思想的碰撞、理念的交流、智慧的分享。它搭起了我們溝通的橋梁，拉近了我們的距離，讓教師們可以共同研究，共同學習，共同成長，也為今后的教育教學工作注入了新的生機和活力！ 一次次的磨礪，就是一次次的收獲。老師們磨課的過程就是一個不斷反思、不斷成長、逐步積累經驗的過程。通過此次磨課活動，數學組的老師們收獲頗豐，也為今后全面提升有效的數學課堂教學質量奠定了良好的基礎。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我們在實踐中不斷磨練；在磨課中收獲快樂；在課堂中提升自我。我們堅信——只要付出與堅持，成功就會離我們更近！