揚教研之帆啟教研之航

蕊蕊

<h3>　　紅日當空，上高縣新教研代表團隊攜手相約于上海閔行區實驗小學畹町校區。</h3> “蒙正”之風 <h3>　　在閔行區實驗小學畹町校區執行校長范校長和毛副校長的帶領下，我們參觀了閔行區實驗小學畹町校區以“蒙正”為主題的校園文化。先后參觀一樓小豌豆的童話之旅，二樓小豌豆律動吧，三樓小豌豆藝術坊以及四樓小豌豆智能社。閔行區實驗小學畹町校區的每一個學生如同一粒粒小小的豌豆，在每個教師的精心培育下茁壯成長。</h3> 教研之帆 <h3>　　閔行區實驗小學畹町校區毛校長為我們帶來《工具加持下的深度教研實踐》微報告，以學校教育和教師工作中存在的實際問題為入口，以促進教師專業發展為根本目的，以學校自身力量和資源為主要依托，以點帶面的校本主題教研配合適當的工具表使用，前移后續式的教研活動設計，使研修活動分階段、有層次的推進，并實現嚴與修的相互促進與滋養，形成深度教研。</h3> <h3>（一）研修促長</h3> <h3>　　英語學科組基于新課標的核心素養，結合本校的實際情況，利用真實問題問卷調查表，總結出在英語課堂中的真實問題從而確立英語學科組的教研主題為《單元視角下小學英語跨文化類活動設計的實踐研究》，結合表單工具設計實施教研活動，通過課例展示，采用信息技術賦能，梳理總結采用表單工具對活動進行評估與反思。一次又一次的教研活動，不斷的梳理、總結、提煉出新的教研主題，以此往復循環，形成深度教研。</h3> <h3>　　《讓教師的深度學習真實發生》是語文學科組的主題教研。語文學科組通過日常教研中的問題，教師問卷集中呈現的問題，以及語文教師在語文學習當中遇到的問題，總結提煉出教研過程中的真實問題，從而勾連出教研主題，進而確定語文學科組的研究專題，最后擬定階段目標。在主題教研的進程與實施當中，語文學科組以化知為思（模擬課堂），化思為行（年級為單位的教研活動），以行促思（研討課，課例微課）來開展教研活動。最后，利用工具進行活動評估，總結教研中的不足，從而提出改進措施，形成深度教研。</h3> <h3>（二）探索求知</h3> <h3>　　教研活動的核心在于教師在教學過程中，提高自身的教學能力，探索教育教學改革，促進教育教學工作的開展。閔行區實驗小學畹町校區語文學科組代表與上高新教研代表團就深度教研展開探討。1.深度教研學科組核心團隊如何建設2.深度教研以各種形式開展3.學校對于校本教研以何種形式評估4.深度教研活動如何形成案例</h3> 教學之行 <h3>　　教學與教研是一個循環過程，在教學中我們可以看到學生的學習和成長，而課堂教學又是教研的主渠道和主戰場，扎實而有效地開展，為教師的成長和才能的展現提供了舞臺。</h3> <h3>　　首先是三年級數學《周長》的課例展示，一堂課通過四個活動任務完成本堂課的教學目標。</h3> <h3>緊接著觀摩了英語學科組教研活動，活動由結合背景形成主題，單元整體規劃設計，課堂展示，教研訪談四個內容組成。</h3> <h3>　　大道至簡，道不遠人，歲月清淺，學無止境。我們在今天的新教研學習中，了解了新教研的具體實施過程，了解了工具量表的使用情況。教無止境、學無止境、實現“得法于課內，得益于課外”的教學，對于老師來說永遠是一個需要長期探索的命題，研修之路道長且阻，但我們一直在路上………</h3>