小鹿之家游戲——“娃娃的家”

城關(guān)幼兒園北園

第一次觀察描述 小鹿之家游戲開始之前，教師向孩子們介紹了小鹿之家的游戲材料主要有“泡沫積木、雪花片和PVC管?！苯處熍c孩子們共同商討，“我們可以用小鹿之家的材料搭什么呢？”，大多數(shù)孩子說，“我想要搭一座房子”或者是“我想搭一座漂亮的城堡”，接著，搭建開始了，教師觀察到岳岳和湛湛小朋友在同一個地點(diǎn)搭建不同造型的房子，可見，岳岳的是一座比較常見的房子，而湛湛的則是造型多樣的別墅，他們所運(yùn)用的材料以泡沫積木為主，只添加了幾根PVC管。 教師的分析 1.在材料的選擇上，小班幼兒選擇游戲材料具有盲目性和簡單性，往往根據(jù)材料的單一特征選材。 2.在建構(gòu)技能上，由于小班幼兒動作發(fā)展不夠完善，身體運(yùn)動不夠協(xié)調(diào)，建構(gòu)技能以堆高、平鋪和重復(fù)為主。 策略與反思 1.在材料的選擇上，教師應(yīng)多引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料的材質(zhì)、大小、形狀、顏色等方面進(jìn)行選擇。 2.在建構(gòu)技能上，往更高水平發(fā)展。 3.引導(dǎo)幼兒從平行游戲過渡到聯(lián)合游戲再到合作游戲。 第二次觀察描述 小朋友們搭建好了房子，那我們搭好的房子給誰住呢？有孩子提出：“我們可以給娃娃住呀”“那哪里有娃娃？”“我們的娃娃家里面有很多娃娃”“那我們就把娃娃帶過去吧！給娃娃搭一個家?！?孩子們興奮極了，來到小鹿之家便開心的搭起了娃娃家。只見，岳岳小朋友身邊多了兩個游戲伙伴，搭的娃娃家造型有了變化，平鋪加堆高，手里拿著娃娃玩起了游戲，其他小朋友搭的房子造型也有了新的變化。 教師的分析 1.當(dāng)把娃娃投放進(jìn)去后，幼兒的游戲變得更有趣，目標(biāo)性更強(qiáng)了，主題也更明確了。 2.幼兒雖然有了合作搭建的意識，但游戲中的交流互動較少，社會性交往能力不強(qiáng)。 3.幼兒搭建的娃娃家不夠大，活動空間小。 策略與反思 1.游戲水平得到提升，在保證游戲材料的多樣性的同時，可以根據(jù)幼兒的需要繼續(xù)增添材料。 2.引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生角色意識，在搭建好娃娃家后，進(jìn)入到娃娃家角色游戲中，引發(fā)幼兒的深度游戲。 3.在搭建技巧方面，引導(dǎo)幼兒遷移區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)，比如，我們教室的娃娃家是什么樣的？（寬寬的、大大的）里面有什么呢？（沙發(fā)、玩具、水果等）你想怎么玩娃娃家游戲呢？（引發(fā)幼兒思考） 第三次觀察描述 經(jīng)過游戲前的分享、導(dǎo)入，幼兒帶著目標(biāo)繼續(xù)游戲，給娃娃搭一個又大又漂亮又好玩的娃娃家，這次，岳岳和宸宸、寬寬、小乙小朋友一起搭建，他們用圍合的方式搭了一個寬寬的娃娃家，接著在里面玩起了娃娃家游戲，只見岳岳一手拿著娃娃，一手拿著PVC管，像是給娃娃喂食，接著，宸宸和岳岳都拿起了管子在敲敲打打，我感到好奇，便問道，“你們在做什么呀？”“娃娃想喝果汁了，我們在給它榨果汁。 ”“那可以做一個榨汁機(jī)呀，就不用一直敲了?！苯又?，岳岳了一個可以配合穿動的榨汁機(jī)，娃娃喝了果汁后，幾個小朋友一起把娃娃哄睡了。 教師的分析 1.幼兒把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到了游戲中，給娃娃喂食、哄娃娃睡覺，進(jìn)入到了角色游戲中，同時合作游戲得到了體現(xiàn)。 2.幼兒表現(xiàn)出了簡單的圍合方法，但內(nèi)部的填充還需進(jìn)一步引導(dǎo)。 3.游戲材料還需逐步添加。 策略與反思 1.在游戲中，我觀察到幼兒的表征行為、社會性行為、構(gòu)造行為、表達(dá)表現(xiàn)行為、以及言語發(fā)展等游戲行為中的能力都在一層一層的提高。 2.在此經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒向更高的游戲水平發(fā)展。 第四次觀察描述 積累了前期經(jīng)驗(yàn)后，幼兒的搭建水平有了一定的提高，不僅能將娃娃的家用圍合的方法搭的寬寬的大大的，還能嘗試在內(nèi)部搭建出房間，客廳等不同的空間布局，孩子們在娃娃家里面玩起了角色扮演游戲，照顧娃娃、給娃娃做一個大大的水果蛋糕、給娃娃過生日，甚至用大雪花片給娃娃們做了一把“高級搖椅”，十分有創(chuàng)意。 教師的分析 1.兒童游戲的心理結(jié)構(gòu)中，認(rèn)知是重要因素，認(rèn)知的基本成分是感知、記憶、想象、思維，其中，創(chuàng)造性想象是最活躍的成分之一，幼兒能夠在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)揮想象。 2.在幼兒給娃娃過生日時，充分反映出了幼兒的真實(shí)情緒情感經(jīng)歷，幼兒將自身的幸福感代入到了游戲中，與人分享。 策略與反思 1.本次游戲?qū)⒔Y(jié)構(gòu)游戲與角色游戲相結(jié)合，幼兒的游戲狀態(tài)、游戲的持續(xù)性較好，教師將繼續(xù)以觀察者、引導(dǎo)者的身份，以幼兒為主體，不斷推動幼兒的游戲高層次發(fā)展。　　 2.角色游戲是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含著幼兒對成人社會的某種期待。 3.不斷積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以幼兒的期待和想象，繼續(xù)創(chuàng)新玩法。