運用思維導圖完善認知結構——長方形和正方形的面積

鏡子

思維導圖“理”面積 　　小學階段的“圖形與幾何”內容中，周長和面積是學生最容易混淆的兩個概念，在后續的學習中錯誤頻發。因此，在對長方形和正方形的周長與面積知識梳理的基礎上，讓學生運用思維導圖把這部分知識加以區分和歸納，幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解與記憶。 　　面積的知識是建立在學生認識周長的基礎上進行的，從認識周長到認識面積，是空間形式認知發展上的一次飛躍。空間觀念是小學數學課程的重要組成部分，而培養學生的空間觀念是發展想象空間的基礎。滕州市第二實驗小學三年級數學組依托思維導圖方式引導學生通過觀察、操作、比較、整理、歸納等建立學生清晰的空間幾何觀念,最終真實地發展學生的空間觀念。 《數學課程標準》明確指出:學習內容應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求，拓寬學生的學習領域，豐富學生的視野。思維導圖是學生動手實踐、自主探索、合作交流學習數學的重要方式。將面積相關知識通過數學小報的形式整理與歸納，有利于學生對學過的知識進行回顧，查漏補缺，把零散的知識系統化。 　　學生通過此次實踐活動，豐富自身感知，建立起有關面的清晰、深刻的表象，發展空間意識，最終實現由一維空間到二維再到三維的飛躍。