讀書匯 | 日常工作清單：厘清頭緒，為工作提效（十五）

定陶區第三實驗小學

班主任的日常工作是繁忙的，更需要清單來理清線索，分清輕重，因此本專題從班級衛生的管理與檢查、班級紀律的管理與檢查，以及突發狀況的預防與處理入手，列出清單，分析問題，指明方向。 主題2 班級紀律的管理與檢查 學生在成長的過程中會出現各種各樣的問題，而違反紀律，是學生易犯的錯誤之一。班主任要運用清單思維，對學生日常學習中可能出現的紀律問題進行針對性管理，以提升班級的學風。一、出勤紀律的管理與檢查學生的出勤情況是班主任每天必查的內容之一。班主任要厘清學生出勤情況，就要把握關鍵時間點，有針對性地管理與檢查。1.關鍵點清單學生的出勤情況包括準時到校、遲到、早退、曠課和請假等，班主任要在不同的時間點，檢查以上諸項。為此，班主任可以用清單的形式列出檢查要點，以便有針對性地管理與檢查（見圖5-2-1）。 2.管理與檢查圖5-2-1所示的清單點明了考勤檢查的時間點以及檢查事項。在實際工作中，班主任應該如何管理與檢查呢？（1）早晨到校的時間點這一時間點重點檢查學生到校的時間。對這一段時間的管理，體現在對學生習慣的引導上，重在培養學生養成不遲到的好習慣，使學生可以迅速進人學習狀態。為此，班主任可以采用如下方法來達到管理目標。方法1：提前10分鐘到校。為了避免學生遲到，班主任可以要求學生在學校規定的時間前10分鐘到校，而身為班主任，自己要比學生更早一步到校。這樣做，一方面起到身體力行的示范效果；另一方面可以減少學生的遲到現象，讓學生有時間以良好的狀態進人當天的學習。為了提升效果，此舉可以與適當的處罰相結合，并計人學生和小組的考評。需要注意的是，班主任要考慮存在特殊情況的學生或突發狀況，比如家住得較遠的學生或者發生異常天氣的情況，給學生每人每月一定程度的機動。方法2：利用活動充實時間。學生提前到校10分鐘后，要進行科學的管理，避免出現紀律混亂等諸多問題。班主任可以科學安排工作，指定專人負責，如實行值日班長制，在專人的監督和管理下，學生可以進行有序的交作業、晨跑或預習等活動。(2）每節課的課前時間點每節課上課前的一段時間，很容易成為班級管理的一個疏漏點，導致安全隱患，引發紀律問題。班主任要注意采用相應的措施，加強這個時間點的考勤管理。方法1：班委輪值。班主任除了自己在課間進行班級巡視，還可以指定班委值班，讓其進行課間巡視，并及時制止學生可能出現的哄鬧現象。班委值班時，若遇到學生課間哄鬧的現象，原則上可以先提醒，一旦提醒無效，可對當事人記名扣分，或將情況匯報給班主任，以便班主任及時對學生的行為進行批評和教育。方法2：行為引導。針對在這一時間點，學生極易出現課前吃東西的現象，班主任除了要在班級班主任工作清單制度中加以規定，還要注意引導學生在課前到室外活動，在學生呼吸新鮮空氣、保持身體健康的同時，保證室內的安全和衛生。方法3：制度約束。班主任要組織學生討論并確定課間行為準則，對學生進行課間活動教育。例如，下課馬上處理個人事務，注意控制時間，及時返回；預備鈴響就快步返回教室，如果沒返回，視為遲到；等等。（3）午間休息時間點午間休息的時間相對較長，是學生在半天學習后的休息時間。此時，學生和班主任都比較疲乏，極易出現管理疏漏的問題。班主任在班級管理時，要注意以下幾方面。要點1：衛生管理。經過半天的學習，教室內和學生已經積存了一些垃圾，班主任要注意安排值日生簡單清理，并安排衛生委員檢查，以利于下午的學習和活動。衛生委員檢查時，要在室內巡視一圈后，關注教室的每一個角落，發現問題及時提醒，并對衛生情況以“很好”“好”“不合格”進行記錄，計人小組和個人的考評。要點2：紀律檢查。班主任本人或安排值班班委檢查午間的學生紀律。如學生在午休期間，存在喧嘩、打鬧行為，要及時提醒和處理。同時，要進入午休的學生應做好午休的準備，如上廁所、整理桌面。不愿意午休的學生，應要求其說話降低音量，可以閱讀或寫作業，以不打擾他人為準。要點3：活動充實。考慮到午休時間較長，班主任可以有針對性地組織一些活動，如音樂欣賞、影視劇片段鑒賞、讀書活動等，讓學生在放松身心的同時，培養藝術欣賞和閱讀能力。班主任還可以利用這段時間找學生談心，召開短時的班委會議處理一些臨時性的問題，還可以組織一些小組討論、答疑活動，但時間都不宜過長，內容不宜太多。（4）放學后時間點學生結束一天的學習后離校返家期間，也是班主任需要管理的一個關鍵時間點。班主任要抓好這段時間的管理，為一天的工作畫上圓滿的句號。方法1：檢查回顧。班主任要在學生放學后進入教室，督促學生及時離校并整理好自己的桌面，以養成良好的行為習慣；叮囑學生整理自己的物品，檢查作業的記錄，以免遺漏；提醒學生及時帶走一天的垃圾，將桌椅擺正、放齊，確認座位周邊無垃圾后才離開。方法2：巡視督促。班主任應督促值日生做好室內外保潔，檢查班級的水電，叮囑班干部做好每日檢查記錄，確保班級整潔、安全后離校。 二、講授課課堂紀律的管理與檢查課堂紀律的好壞直接影響學生的學習效果和教師的教學效果。班主任有必要了解學生在課堂學習中的紀律情況，將其列為紀律管理的一部分。為此，班主任可以在通過多方渠道了解相關信息的前提下，分析學生課堂紀律問題產生的原因，有針對性地加以管理。1.關鍵點清單課堂是學生學習知識的重要場所，良好的課堂狀態源于有效的課堂紀律管理。因此，班主任要提升學生的課堂學習狀態，不妨先用清單列出學生容易出現的課堂紀律問題，進而分析問題產生的原因，有針對性地采取措施，促使學生更好地進行學習，提高課堂的學習質量（見圖5-2-2）。 2.分析問題學生的課堂紀律問題，可以從內向性和外向性兩個角度分析。這兩種問題的表現和成因不同。（1）內向性問題的表現及危害所謂內向性問題，是指學生的問題行為不易被發覺，不會對課堂正常的教學活動造成影響，不直接影響他人學習和課堂秩序。這樣的問題看似不大，但實際上對學生本人的學習質量和整體教學質量的影響很大。如果任其發展下去，甚至會導致學生人格的改變。這種課堂問題行為主要表現為心不在焉、胡思亂想、發愣、亂涂亂畫等。一些學生長期處于這種狀態，有時甚至會提出一些莫名其妙的問題，出現心情煩躁等問題行為。（2)外向性問題的表現及危害所謂外向性問題，主要指學生在課堂中的問題行為外顯，常見的是爭吵，甚至因此在課堂上大打出手，或者有意發出怪聲、做小動作、跟同桌說話，嚴重的表現為頂撞老師，等等。此類行為是很常見的課堂問題行為，不但直接導致教師無法繼續講課，同時也影響其他學生的注意力。（3）問題產生的原因問題行為的背后一定有其原因。學生在課堂上出現的問題行為，是綜合因素造成的，班主任要能對其中的原因進行條分屢析。首先，就學生這一內因而言，這些問題行為，與他們的個性有關。由于這些學生性格內向，學習上遇到困難時，大多不愿意求助其他同伴或老師。久而久之，他們在學習上積累的問題越來越多，壓力增大，跟不上教學進度，自然就變得更加內向，進而出現注意力轉移、心不在焉、胡亂亂想、亂涂亂畫等內向性行為。而性格外向的學生在學習過程中也會因為無法緊跟教師的教學進度，對所學知識一竅不通，遂將學習看作痛苦的根源，進而敵視學習，甚至仇恨他人學習。倘若教師或家長的教育方法不當，這些學生就會出現各種擾亂課堂秩序的行為，甚至在教師教育他們時與教師發生沖突，以表示對外界的對抗。其次，就外界因素這一外因而言，教師的教育教學方法、家庭的教育方式和社會的不良影響均會對學生的課堂學習行為產生影響。從教師教育教學的方面來看，倘若教師的教學不能激起學生的學習興趣，或教師在學生出現學習行為問題時采用的教育方式不當，就易引發學生的這些不良行為。從家庭教育的方面來看，家長的教育方式，甚至其對學習的態度和觀點，都會影響學生的課堂行為，如家長管教得過于嚴厲，學生會出于逆反心理而做出不良行為；當家長對課堂學習或教師的看法不恰當時，會影響學生對學習和教師的看法，進而引發課堂不良行為。從社會方面來看，社會上的一些不良影響也會影響學生對課堂學習的態度，進而出現不良行為。唯金錢論、暴力論等，錯誤的觀念極易導致學生形成不正確的人生觀和價值觀，使之輕視課堂學習，進而做出不良行為。3.科學處理學生若在課堂上發生違紀行為，會嚴重影響教師的教學和學生的學習，班主任必須抓好這一環節的紀律管理。為此，班主任可以基于學生不良行為產生的原因，從以下幾方面入手，科學處理，正確教育。（1）加強學生的思想教育班主任要借助主題班會、班級活動等機會，采用演講、表演、辯論、比賽等多種形式，逐漸增強學生的主人翁責任感、集體榮譽感，讓學生正確認識課堂紀律之于班級和個人的重要性，從而自覺遵守紀律，自覺執行，積極維護課堂紀律。同時，班主任還要利用多種多樣的形式引導學生，使之形成正確的價值觀、人生觀，進而明確學習之于個人成長的重要意義。（2）以規章制度約束除了提升思想認識，班主任還要完善班級的規章制度，以制度來約束學生。一方面，師生共同討論并確定班規班紀，強化學習，提升認識，讓其內化為學生的行動；另一方面，堅持課堂教學常規管理，一旦發現學生出現違紀行為，不但立即制止并提醒違反者注意有關規定，還要根據班規班紀予以處罰。當然，對于課堂紀律表現好的學生，要及時進行表彰，并將其計入班級考評。（3）做好課后教育一旦學生在課堂上出現違紀行為，班主任要及時了解問題產生的原因，并因材施教，及時予以教育。對于自尊心極強或極其頑劣的學生，班主任要在批評處罰的同時，注意安撫，耐心細致地與之談心，使之發自內心地認識到自己的問題，理智地接受相應處罰并積極改正錯誤。（4）構建聯動網為了及時全面地掌握學生的課堂紀律，班主任可以構建學生、班主任、科任教師的三方聯動網絡。請科任教師及時記錄違紀學生的不良表現或接受教育后的改進，給予及時的批評教育或適時的鼓勵和表揚，然后將之反饋給班主任，共同做好學生的教育工作。這三者形成的良性互動關系，對學生減少課堂違紀、上好科任教師課有較大的幫助。（5）給予課堂學習方法的指導大多數學生出現課堂違紀行為，根源在于跟不上學習的進程。班主任還要針對這一點，采用多種形式，給予學生課堂學習方法的指導，如關于聽課的一些方法、關于記錄課堂筆記的方法，以及積極參與課堂學習與討論的方法，等等。三、課間紀律的管理與檢查課間10分鐘對于班主任來說也是一個管理的重點時間段。在這一時間段，管理紀律的目的在于保證學生的安全。因此，班主任可以以安全為核心，列出管理清單，以便針對問題，進行科學的管理與檢查。1.關鍵點清單對于學生來說，課間10分鐘是一段極其寶貴的時間。在這一時間段，學生可以適當參加活動，放松和休整身心。而在此期間，學生也極易出現安全事故。因此，班主任可以列出這段時間的管理關鍵點，有針對性地開展工作(見圖5-2-3）。 2.管理與檢查課間休息的目的是緩解學生的學習壓力，讓他們可以活動活動身體，換換腦子，從而以更飽滿的精神狀態投入下一節課的學習。班主任要想抓好學生在課間的游戲和運動的紀律，可以從以下幾方面入手。（1）民主約定，科學休息班主任可以利用班會或晨會的時間，向學生講解課間10分鐘的意義和不注意這一時間段的紀律會導致的后果，經師生共同討論，明確制定出這一時間段的紀律規范。（2）科學指導，選擇游戲為了避免學生在課間10分鐘產生安全問題，班主任可以參與到學生活動中，對其課間活動進行指導，使之選擇合適的活動或游戲。實際上，班主任和學生一樣，經過一節課的緊張工作后，也需要進行調整。因此，班主任不妨在課間與學生交流思想，一起討論事情，一起玩游戲。這樣做，一方面可以讓學生感受到老師的關愛，增進師生間的感情。另一方面，班主任也可以獲得許多真實的信息，及時發現和解決突發事件。（3）創新活動，規范行為班主任可以從安全的角度，根據班級學生的特點，適時適度地創新設計、組織一些適合課間進行的活動或游戲。（4）設置流動監督哨要保證課間游戲和運動安全，班主任還要完善管理機制，發揮學生的力量。面對眾多的學生，班主任要做到每天都親臨現場管理是不現實的。所以，班主任要建立科學的管理機制，讓學生自治。方法1：專人督促。班主任可以安排幾個學生干部進行輪崗管理，監督班內同學。也可以增設值日班長，委托其進行課間管理。值日班長可將課間所發生的一些事情記錄下來，并及時制止不良現象。方法2：安全委員制。班主任還可以在班級增設安全委員一職，采用“輪換制”，讓每個學生輪流擔任。這樣一來，學生既有了當干部鍛煉能力的機會，又不失課間活動的時間。更重要的是，此舉可增強學生的安全意識和集體意識。四、自習課紀律的管理與檢查自習課是指自己學習的課。在這樣的課堂上，唯有保證課堂紀律，才能達到相應的學習效果。班主任可以運用清單，確定自習課管理的關鍵點，有針對性地管理與檢查。1.關鍵點清單要想管理好自習課的課堂紀律，關鍵是要搜集和整理出影響學習效果的問題。班主任不妨以效果為中心點，根據自習課容易發生的紀律問題，確定管理的關鍵點（見圖5-2-4）。 2.管理與檢查事實上，自習課上學生自律能力的強弱，是班風班紀好壞的外化表現形式之一。如果一個班級能形成溫整，和諧不斷求知的班風，那么學生就能自覺約束自己，充分利用自習課時間，溫習和鞏固課堂上學過的知識，互相學習探討遇到的問題。為此，要管理好自習課的紀律，關鍵要從抓班風班紀人手。（1）借主題班會提升認識班主任可以利用召開主題班會的機會，讓學生針對當前自習課隨便說話的問題進行廣泛討論。讓每一個同學都發言，談一談目前班級自習課的紀律情況，談談他們對目前情況的看法，并提出解決方案。通過廣泛征求意見，形成班級管理制度，此后用制度對自習課的違紀行為進行管理和處理，也用這一制度對同學們進行約束。（2）設值日班長監督管理班主任可以在班內實行值日班長制，讓每一個值日班長管理當天的班級紀律，尤其是對當天的自習課的紀律進行管理，并對嚴重違紀行為進行記錄匯總，提交班主任和班委處理。（3）實行分工包片制分工包片制就是將責任落實到小組，落實到人。班干部負責分工包片，和小組長、組員組成管理網絡，對每個小組長和組員進行考核，激發全體同學的競爭意識。同時，對考核結果進行張榜公布，激發全體學生遵守紀律的積極性和自覺性。（4）運用科學的獎懲機制班主任還可以建立自習課的紀律百分考核制，依據負責管理人員的記錄，對每個學生的自習課紀律在100分的基礎上進行加分和扣分，并以此數據作為學校、班級評先和期末素質評價的基本依據，讓全體學生都行動起來。當然，班級還可以每周進行一次自習課表現最佳和最差評比。每周周末對全班紀律情況進行一次不記名投票，評出最守紀律的同學和最不遵守紀律的同學，利用輿論提升每位學生遵守紀律的自覺性。堅持使用以上方法一段時間，學生會逐步養成遵守紀律的習慣，自習課上亂說話、打鬧的現象會逐步得到改善。（5）競爭激勵最好的管理是由學生自我管理，因此，班主任要激發學生的自我管理意識。班級不妨實行自習課紀律競賽，看誰在自習課上不亂說話、遵守紀律，每周進行一次評比。對表現好的學生在班會上進行表揚和激勵；對表現不好的學生，要分析原因，提出遵紀要求，使這一部分學生的紀律表現逐漸在班主任的幫助下有所改進。 音頻來源：蘇珊圖文來源：《班主任工作清單》圖文編輯：李晗