［養正啟智］單元統整聚力“雙減” 研而致遠——烏拉特中旗第二小學二年級語文組“大單元教學”集體備課展示活動

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大單元教學是撬動語文課堂轉型的重要支點，也是“雙減”背景下落實學生語文核心素養的最佳路徑之一。為切實提高“減負提質”下語文教師備課水平，深度探討教研教改之法。近日，烏拉特中旗第二小學二年級語文組老師在旗教育局楊銀娣老師的指導下，開展了語文大單元集體備課展示活動。 　　活動中，首先由二年級許麗霞老師針對單元教材內容，緊扣“雙減”形勢，結合“深度學習”要求對教材進行了深入解讀，進一步加深大家在新形勢下對教材的把控和理解。 　　隨后，二年級語文老師結合自己對教材的理解，以活動任務為驅動導向，分別對每課的學習目標、學習重難點和關鍵點進行完整的解讀，層次分明、條理清晰、深入淺出地展示了自己對這一課的把握和設計初衷。 楊銀娣老師針對教學設計研詞酌句，打磨細節，知無不言，言無不盡。老師們也集思廣益，用精益求精的態度，對集備內容進行巧琢細磨。 　　“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。二年級語文組六位老師從“識字寫字、朗讀指導、積累運用、口語表達”四個板塊，詳細梳理了在單元視角下這四個能力要點的教學策略和達成路徑。在楊老師的指導下，緊扣課標和核心素養，內容清晰明了。 　　在單元集體備課的正確引領下，付燕老師的整節課目標明確，重點突出，難點在學生們生生互動、講故事的過程中迎刃而解。環節過渡精準流暢，真正走進孩子們的世界，聆聽孩子們的聲音。 　　李瑞英老師開課時，引導學生圍繞課題質疑，鼓勵學生大膽猜想，有效地培養學生發散思維能力和語言概括能力。課堂上善用鼓勵性的語言，與學生們進行互動，充分調動了學生的學習積極性。 　　張麗老師課堂一開始，激趣導入讓學生迅速進入學習狀態。并且利用生動有趣的課件，采用隨文識字等方式讓孩子們學習生字詞語。孩子們通過朗讀了解多音字在不同語境中的運用，并進行積累。讀好疑問句，老師引導孩子們抓住關鍵詞以多種形式進行朗讀，在朗讀中感受疑問的語氣，理解文意，習得學習方法，不僅激發了學生的學習興趣，增強了師生的互動；還檢測了學生的學習情況，促進了教學質量的提高。 　　許麗霞老師執教的《大象的耳朵》第二課時環節生動有趣，以“大象耳朵的變化及原因”為思考點串起整堂課，指導學生將課文進行一次又一次聲情并茂地朗讀。與此同時，她引導學生聯系生活實際，從而啟發學生感悟“人家是人家，我是我。”的道理，借此充分培養了學生的主動性和創新性。 　　周美芹老師開課通過引出課題，齊讀課題，書寫課題中的“店”字，引導學生從生活中識字，也讓孩子在今后的識字中能夠更加關注“生活中的漢字”。深入課堂，周老師帶領孩子們初讀梳理故事，隨文學習生字。選擇“賣口罩”這個情節讓學生細讀，梳理出一條故事線索：想要賣什么、開店掛招牌、顧客來了誰、結果怎么樣，為后面的學習提供了支架。 　　李美萍老師以詞語學習為突破口，引導學生與文本對話，從而帶動課文內容的理解。如，通過聯系上文其他昆蟲的表現來理解“生機勃勃”的意思；又如，“九牛二虎之力”是個成語，李老師先通過視頻幫助學生直觀地了解“挪”的動作，體會其行動之緩慢，再讓學生通過淺白易懂的字面意思猜測“九牛二虎之力”這個成語的意思，有了“挪”的視覺直觀作引路，成語意思的理解水到渠成。 　　楊銀娣老師說，“基于核心素養的單元教學”是比較有效的教學方式，老師們要改變以課時備課的備課觀念，要著眼于整個單元的知識模塊，深讀教材，悟透課標，關注單元和學段之間的銜接，進而才能引起學生地深度學習和探究，使課堂教學更加高效。 　　“大廈之成，非一木之材也；大海之闊，非一流之歸也”。此次集備活動通過在學校教導處的重視下、楊老師的深入指導下，組內老師多層次，多角度互動交流，將個人智慧轉化為集體優勢，共同提高教學質量，將深度學習的理念根植于心。