優(yōu)課示范提質(zhì)量專家引領(lǐng)助成長(zhǎng)——臨沂市教科院赴沂南開展強(qiáng)鎮(zhèn)筑基“送教助研”活動(dòng)

尹紀(jì)鳳

? ? ? ? 夏來春去兩相輝，綠意深深花未微。強(qiáng)鎮(zhèn)筑基謀發(fā)展，送教助研展新篇。為深入推進(jìn)強(qiáng)鎮(zhèn)筑基工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，充分發(fā)揮名師專家的引領(lǐng)輻射作用。臨沂市小學(xué)英語(yǔ)掌舵者尹若飛帶領(lǐng)市小學(xué)英語(yǔ)送教專家團(tuán)隊(duì)，到美麗的沂南開展強(qiáng)鎮(zhèn)筑基“送教助研”活動(dòng) 。5月19日8點(diǎn)半，強(qiáng)鎮(zhèn)筑基“送教助研”活動(dòng) 在沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)拉開帷幕。 ? ? ? ?參加本次“送教助研”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和專家有：臨沂市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語(yǔ)教研員尹若飛，沂南縣教體局黨組成員、縣教育科學(xué)研究與發(fā)展中心主任王洪生，沂南縣小學(xué)英語(yǔ)教研員趙千秋，沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)劉致國(guó)。來自臨沂各縣區(qū)的英語(yǔ)老師積極地參與了此次活動(dòng)。全縣170多名英語(yǔ)骨干教師早早地來到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)熱情可見一斑。? ? ? ? ?本次送教活動(dòng)分為上午、下午兩場(chǎng)，具體日程如下： ? ? ? ?第一節(jié)課是大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)張惠老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)Unit6 Work quietly！Period2 Follow the rules in the school。? ? ? 學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)：<ol class="ql-block"><li>通過歌曲導(dǎo)入話題，通過I like...復(fù)習(xí)v--ing短語(yǔ)了激活學(xué)生的已有知識(shí)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。并且為學(xué)生提供支架語(yǔ)言，注重面向全體學(xué)生。</li><li>由v--ing形式，引出規(guī)則No...規(guī)則，擴(kuò)散到學(xué)校規(guī)則，為library規(guī)則學(xué)習(xí)做鋪墊。</li><li>let's try通過找出規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力。梳理故事情節(jié)，深挖文本，并注意點(diǎn)撥教學(xué)方法。</li></ol>4. 通過Think and say What is Tom doing? What is John?doing？Why does John can find the English books?easily?What do you think of John and Tom?? 四個(gè)問題鏈深挖文本，同時(shí)拓寬學(xué)生視野，這幾個(gè)問題既有between the words, 也有beyound the words, 設(shè)置的比較好。 ? ? ? ?應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)：? ? ? 通過Listen and imitate， read in groups, dub the video.鞏固內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，為下文輸出做鋪墊。 ? ? ? 遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié):? ? ? 通過學(xué)校不同場(chǎng)所的規(guī)則發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不同的場(chǎng)所有不同的規(guī)則，不同的場(chǎng)所也有相同的規(guī)則。通過視頻正面引導(dǎo)示范，學(xué)生小組合作short play、自主探究，讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊的問題并提出規(guī)勸，傳遞文明，做文明好少年。最后Why should we follow the rules? How should we follow the rules？引發(fā)學(xué)生思考，深化主題,傳遞文明。 ? ? ? ? 整堂課下來，what（什么是規(guī)則）----why（為什么要遵守規(guī)則）----how（怎樣遵守規(guī)則）步步銜接處理的比較好。 ? ? ? ?第二節(jié)課是由大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)張琪教師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)Unit6 Work quitely！Period3 The world robot exhibition。張老師以歌曲導(dǎo)入，引出本課主robots，然后跟隨Robin參觀世界機(jī)器人展，以這樣的環(huán)游順序引領(lǐng)孩子們閱讀文本。 ? ? ? ?學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，張老師以視頻的形式幫助學(xué)生解決難點(diǎn)exhibition，然后讓學(xué)生整體感知本次展覽館中的世界機(jī)器人。通過Read and match， Find，think and say以及Read and answer等環(huán)節(jié)與學(xué)生一起梳理本課文本，張老師在教學(xué)時(shí)非常注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀圖和關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，注重挖掘世界人文知識(shí)，比如中華武術(shù)、壽司等。還引導(dǎo)學(xué)生思考rules in exhibition，與本單元教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。? ? ? ?應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，張老師首先讓學(xué)生以小組形式選擇片段進(jìn)行小組表演，然后讓學(xué)生自行選擇喜歡的robot進(jìn)行復(fù)述，先用Robin的自我介紹進(jìn)行示范，并提供語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生形成文本的內(nèi)化。? ? ? ?遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，從展覽館的機(jī)器人延伸到生活中的機(jī)器人，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)robot book，做到了學(xué)以致用。最后通過學(xué)生對(duì)機(jī)器人的評(píng)價(jià)，感受機(jī)器人帶給人類的便利，體會(huì)科技可以讓生活更美好。 ? ? ? ? ?臨沂杏園小學(xué)彭浩清老師執(zhí)教的是六年級(jí)Unit4 Then and now Changes in a dream，彭老師通過科學(xué)引導(dǎo)，向我們展示了Wu Binbin's changes in a dream。? ? ? ?在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，彭老師用自創(chuàng)chant不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性而且縱向梳理出吳彬彬的今昔變化，輕松愉悅的進(jìn)入到課堂。教師把文本內(nèi)容時(shí)分為了兩部分進(jìn)行解讀：the first race和the second race。第一部分老師引導(dǎo)學(xué)生用不同標(biāo)注符號(hào)對(duì)Who was in it? What happened? How did Wu feel?三個(gè)問題進(jìn)行標(biāo)注，隨后完成表格。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確自己要做什么，怎么做。第二部分閱讀時(shí)，學(xué)生已掌握如何梳理文本，老師放手給學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 ? ? ? ?在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，彭老師在listen and follow，think and fill， think and say等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深挖教材，通過問題引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生思考what changes in the dream?If you feel worried，what can you do?內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識(shí)開展描述分析等有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。? ? ? ?在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，彭老師設(shè)置了discuss and write的任務(wù)，此任務(wù)與學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)相輔相成。在任務(wù)開始之前，彭老師先給學(xué)生做了清晰的示范。學(xué)生在此環(huán)節(jié)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)寫一寫自己的夢(mèng)，并感受夢(mèng)中一些變化，進(jìn)一步感知change will never change，實(shí)現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。? ? ? ? 接下來，臨沂杏園小學(xué)的馬金玉老師對(duì)Changes in a dream一課進(jìn)行了詳細(xì)的課例解讀。馬老師的課例分析從以下五個(gè)方面展開：理論指導(dǎo)，教材分析，學(xué)情分析，單元目標(biāo)和語(yǔ)篇分析。理論指導(dǎo)首先要以課標(biāo)的學(xué)習(xí)和分析為前提和基礎(chǔ)。在做課程設(shè)計(jì)前，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)。在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)，研讀各語(yǔ)篇之間的關(guān)系，重視課本資源的補(bǔ)充運(yùn)用。語(yǔ)篇研讀，從what/How/Why三方面展開，而how和why是沒有統(tǒng)一和唯一答案的。單元目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)，單元評(píng)價(jià)目標(biāo)，單元作業(yè)目標(biāo)。其中單元評(píng)價(jià)目標(biāo)，是以評(píng)促教的過程。 ? ? ? ?尹主任對(duì)彭浩清、張惠兩位老師的課例進(jìn)行了詳細(xì)解析。她指出：1.關(guān)注教材。統(tǒng)看整個(gè)文本，包括閱讀后面的活動(dòng)設(shè)置，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘語(yǔ)言、能力、素養(yǎng)點(diǎn)和可延伸點(diǎn)。2.關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，可以使用標(biāo)注閱讀的方法，教師要用多種方法進(jìn)行及時(shí)反饋。在進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生使用任務(wù)單，可以清晰地知道怎樣更好的完成任務(wù)。3.關(guān)注單元和主題。教學(xué)設(shè)計(jì)要立足單元、根植于單元，分析單元主題，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)圍繞主題進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)主題。4.關(guān)注結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。在課堂中適當(dāng)增加學(xué)生的小組活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論、梳理得到答案或結(jié)論。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該提前進(jìn)行鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生梳理出語(yǔ)言框架，再進(jìn)行活動(dòng)填充。要精心設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)課堂脈絡(luò)。? ? ? ?在講座的結(jié)尾，尹主任用“蜻蜓需要經(jīng)過11次蛻變才能長(zhǎng)大”的事例，鞭策老師們要經(jīng)得起打磨，在一次次磨練中蛻變成精彩的自己。 ? ? ? ?這次的送教如久旱逢甘霖，讓沂南小英的老師們?cè)诩议T口學(xué)到了新的教學(xué)理念與方法，特別是臨沂市小學(xué)英語(yǔ)教研員尹若飛所做的單元整體下的課時(shí)分析，全方位多角度的為我們?cè)O(shè)計(jì)課、教好課、評(píng)好課指明了方向。下一步我們將在自己的課堂教學(xué)中再實(shí)踐，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新，把英語(yǔ)核心素養(yǎng)貫徹到每一節(jié)課中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)!?? ? ? ? ?與高人為伍，可以取其長(zhǎng)補(bǔ)己短，少走彎路；與智者同行，可以啟迪思想，收獲新思路！沂南小英教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此次活動(dòng)為契機(jī)，凝心聚力，務(wù)實(shí)篤行，不斷探究英語(yǔ)學(xué)科的教研模式，提升學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平，在教育的追夢(mèng)路上攜手共進(jìn)，砥礪前行。 ? ? ? ? ? ? ? ??