共撐船篙滿載星辰——建平縣第五小學語文主題學習匯報展示

第五小學李超

高山仰止? ?方知才疏 　　“雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。”為了深化建平縣“語文主題學習”實驗縱深推進實驗的開展，切實提高語文課堂教學質量提高2023年4月24日—28日，建平縣教師進修學校語文教研員劉亞娟主任帶隊，率領小語主題學習實驗教師二十八人，沐浴著四月的暖陽與芳菲，帶著期盼與向往，奔赴仙境——寬甸。在丹東市寬甸鎮中心小學，開啟為期一周的小語主題學習跟崗學習，領略語文主題教學的風采，實踐優化語文課堂教學的智慧路徑。 第五小學由張英華主席帶領王曉慶老師、馬婧老師和李超老師四人奔赴其中。有幸成為其中一員能夠真正走出去深化學習語文主題。明確其教學模式，學習教學方法，達到高效課堂。 本次學習機會彌足珍貴，更是讓其收獲滿滿。從單元預習課——精讀引領課——略讀實踐課——組文閱讀課——自由閱讀課——單元整理課——到讀書分享課。各種課型的學習每個單元圍繞一個主題，單元預習課理解語文要素，精讀引領落實語文要素，略讀實踐運用語文要素。圍繞語文要素，一單元一大得，一課一得，得言得意者的編寫意圖，更重要的是要有學生，要為學生的語文核心素養，為學生的幸福一生所奠基。 新穎獨特的單元導讀讓孩子們自己提煉出單元主題和語文要素，從而完成一課一得的單元整合教學模式。單元預習課程前預習單的發放給讓預習課開展井然有序。規范的激勵語言不但讓孩子有了自信還讓孩子從中悟出學習方法，也是一道靚麗的風景線。學習中，形象而生動的板書，不僅是課本知識，更多的整理學習方法，提示學生借助叢書，及時提升對方法的掌握。三年實驗，寬甸中心小學在任務群下的大單元整合教學實現華麗轉身。 短短一周期的跟崗培訓，聆聽了她們在研格中有咬定青山不放生的對于孩子一生的幸福成長奠基的堅守，同時呢，在兩天的研究中，我們又看到了濃妝淡抹總相宜的教育設計的獨具匠心，在這幾天的研究中，我們也看到了柳暗花明又一春的教育的頓悟和智慧。 三人同行? ? 左右為師 　　順著一縷陽光的嫩綠思緒，尋找著五月在季節里的清香。就在這五彩斑斕的五月擁有著炙熱的情懷，舞醉一地陽光，輝映清風皓月。 5月17日第五小學針對丹東寬甸的小語主題學習走出去帶回來的風情進行匯報展示。 在大單元整合的課程模式下，各種課型緊緊圍繞語文要素，落實教學目標。孩子們在“單元預習”中初識方法；在“精讀引領”中習得方法；在“略讀實踐”中使用方法；在“組文閱讀”“自由閱讀”中踐行方法等等。得法于課內，得益于課外，確保學生語文核心素養進一步增強。下面由李超老師、王曉慶老師、馬婧老師分別對大單元整合下的單元預習課、精讀引領課、略讀實踐課進行展示。 　　首先是由李超老師執教的三年級第四單元的《花鐘》+《蜜蜂》單元預習課的展示匯報。 本單元以“觀察與發現”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》三篇課文。從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發現。本單元旨在引導學生懂得只有細致觀察才會對事物有更多地了解，通過觀察有所發現是一件很有樂趣的事情，從而培養學生熱愛生活的情懷，養成認真觀察和勤于思考的好習慣。這一單元的語文要素是“借助關鍵語句概括一段話的大意”，訓練學生提取關鍵信息的能力，教會學生概括段落大意的方法。 這節單元預習課從閱讀單元導語，點明單元主題，明確主題要素。單元預習單的發放根據自學要求完成預習從而讓三年級孩子盡快地自行預習。詞語認讀、書寫和梳理文章大意。通過多種習題展示對詞語進行鞏固學習，對要求會寫的字進行分類指導書寫較難寫的并讀好長句子。然后質疑問難，拓展提升。最后總結布置作業超市。 課堂上，李超老師用簡約而不簡單的教學設計，充分確保了學生的主體地位。將重心放在學生的“學”。在“學”中，讓學生的聽、說、讀、寫、想五項基本能力得到充分發展。以及課堂中及時使用情感性評價、激勵性語言來鼓勵學生，讓學生的各項技能得到穩步提高。正如“語文主題學習”所倡導的那句話“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”。 　　然后是由王曉慶老師帶來的三年級下冊第四單元的精讀引領課《花鐘》+《有趣的生命時鐘》的展示 《花鐘》一課說明了不同的花會在不同的時間開放及其原因。先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象地列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”。在體會到作者準確生動，富有情趣語言的同時，學到了語文要素中的方法。 本課她安排了以下幾個環節：導讀頁導入，再次了解花鐘的意思；利用關鍵語句概括一二自然段大意；利用自學提示，體會作者描寫花朵的語言；品析仿寫，嘗試運用課文中的語言；拓展閱讀，運用方法，五個板塊。同學們在學習課文中習得方法，并及時運用，鞏固方法。 她總是追求完美，可真實的課堂總是不那么完美。比如在自學提示的設計上過于簡單，學生匯報時感覺重復。以后要在設計時多下功夫。對學生的朗讀指導不夠到位，讀的環節少，導致后面的背誦，學生背得不扎實。以后要多加強本方面的指導。 　　接著是馬婧老師帶來的三年級下冊第四單元略讀引領課《小蝦》+《紅鯉斗水》的展示 《小蝦》這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過她觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了對小蝦的喜愛之情。 課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本，使學生在讀中體會寫的細致生動的語句。 但仍有許多不足之處： 1.可能是對課型掌握的不熟悉，時間的分配上還是有待調整，如果讓學生閱讀叢書，討論交流的時間更多些，這樣學生的思考和表達會更完整。 2.傾聽學生的回答應該更從容，要把值得挖掘的細節做細。不應該去想著自己的下一句話下一個預設問題，要多關注課堂上的生成。 3.解說視頻的環節原本應該成為亮點，但因為對設備的不熟悉，沒有背景音樂的鋪墊，少了一些味道，視頻的節奏略慢，我應該在視頻的選擇上再下一些功夫，這樣學生解說起來更容易。只有課前的功夫深，課堂才能更從容。 4.在處理抄寫的環節上，部分孩子沒有抄完，沒有完成預期任務。 以后馬婧老師會在語文主題學習的備課中更加用心鉆研，把板塊化的教學模式做實，把課堂問題提準，把課堂真正還給孩子。 　　然后由業務領導張英華，針對語文主題學習的課型，縱向梳理各個課型教學內容應達成的目標，結合三節課例和大家分享語文主題學習備課：從單元導語，語文要素，教參和叢書，課后題，教學實施策略等多個方面給老師們提出了建議。 共撐船篙? ?滿載星辰 　　針對本次跟崗匯報展示課領導老師們也紛紛潛談自己的感受。 首先張主席的分享: 生活即語文，教育即生長。面對豐富博大的語文，最美的風景永遠在探索的路上。無論是語文素養的提升，亦或是語文教學藝術的修煉。思考、研討就是一種最美的姿態。“語文主題學習”為我們第五小學語文教學注入了源頭活水，引導著我們的語文教學回歸本真。 寬甸歸來，三位教師的課堂教學都有了質的飛躍：李超老師讓大家看到了更充實的單元預習課，課堂上帶領孩子闖過字詞關，句子關，朗讀關，課堂容量大，真正做到了高效課堂，本節課也為老師們解開了單元預習課的許多疑慮——原來課前預習是單元預習課的前提，多樣化學習任務是單元預習課的保障。王曉慶老師的精讀引領課，從始至終都在圍繞如何借助關鍵句介紹一段話的意思教學，語文要素突出，真正做到了“一課一得”。教師在課堂上注重了學法的指導，曉慶老師的課日趨成熟，班級學生訓練有素，學習習慣好，期待她更大的進步。馬婧老師從寬甸給大家帶回來驚喜，她從從容容，輕輕松松和學生走進略讀實踐課，開課直奔語文要素，交流平臺，回顧學法，通過對略讀課文重點段落的學習，讓學生發現第三段的關鍵句，結合文前提示語體會關鍵句的作用。整節課不見老師細碎的分析，喋喋不休的講授，只見學生的交流，老師的點撥。 近一段時間，為學校整體工作，許多班主任兼語文教師幾乎沒有休息時間，她們調課特別困難，盡管這樣，老師們還是想辦法調課參加了四節課時間的教學研討，實驗教師無人缺席，她們深知課堂永遠是主陣地，本次研討大家進一步明確了教學方向，知道了下一步做什么，怎么做，做到什么程度。 　　來自二年級組劉洪艷老師的分享: 通過本次語文主題學習，我要改進自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。 1.自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。 2.結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的問。課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環節，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿。 3.為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及“1+x”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學有待解決的大問題。"主題閱讀從書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。 4.語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動用，并且讓個人的興趣展現的淋漓盡致！ 　　三年級組丁娜老師的分享:語文主題學習跟崗培訓聽課感想——讓語文知識落實得更精細 三節精彩的語文課，不同老師的講課風格和特色，深深的吸引了我，每堂課都體現了語文主題學習精神和理念，課后張主席又進行了深入細致的業務培訓，詳實、清晰，讓與會者對“語文主題學習”的實施過程了解十分透徹。令我受益頗多！贊嘆之余，更多的是深深的沉思，下面我就談談在這次活動中的心得體會：一、要聚焦單元語文要素，注重教給學生學習的方法 三位老師都能緊扣單元語文要素，精心設計教學過程，在教學中點撥引導學生掌握學習的方法。二、真正落實了把課堂還給學生 新課程標準要求：讓學生成為學習的主體，老師只是這個主體的引導者。他們運用多種教學方法，引導學生用心主動的學習，讓學生掌握了語文基礎知識，為學生進一步學習打好了基礎。三、講究課堂上的評價技巧 在語文教學中，恰當的評價能夠調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習熱情，也有利于學生的個性發展。幾位老師對學生評價貼切到位。 　　四年級組鄭麗娟老師的分享:今天學校組織全體語文主題學習實驗教師，進行丹東跟崗學習的專項教研活動，本次培訓受益匪淺，感受頗深。 首先是三位老師分別從單元預習課、精讀引領課、略讀實踐課三種課型進行教研授課，令我再次明晰三種課型的主題思路和方向，在三位老師的課上，我真切的感受到走出去學習必定收獲很大。 單元預習課上，需要前置閱讀，注重預學的檢查，把握文章的主要內容，讀好精彩語段；精讀引領課要在任務群中落實語文要素，提煉方法；略讀實踐課將精讀課上學習的方法，用到略讀實踐課上，回顧單元導語，深化語文要素，合理使用交流平臺。 教好語文，教學目標要精簡，讓語文回歸本體。注重書寫，天天練字，書寫姿勢；重視學生朗讀，誦讀的訓練，每天布置閱讀任務，讀好叢書。教好語文就要刪繁就簡，返璞歸真。重視不同文體的單元，有價值有必要的使用多媒體。今天的教研讓我深受啟發和思考。學有所思，思有所悟，悟有所行，行有所改，我將不斷更新思路，完善自己，踏踏實實教好語文。 　　五年級組王玲老師的分享:今天聽了三位老師的課后，我想“語文主題學習”必將會給教師和學生帶來一定的變化。教師的變化 1.“語文主題學習”帶來語文教學模式的變化。作為教師我們一定要依據“長文短教”原則，積極轉變低效的傳統語文教學模式。在課堂教學中，我們要努力做到講學生想不到、想不通、想不透的，不講學生已懂、一看就懂的，努力實現高效課堂的目標。 2.教師讀書也將變化。“語文主題學習”的開展，將客觀地促使教師主動讀書。要督促學生大量閱讀，教師首先也要大量閱讀。隨著“語文主題學習”的深入開展，語文教師也切實感受到了壓力。因此教師們會主動放下姿態，積極主動地充電，努力博覽群書。要求學生閱讀的，教師一定要先于學生閱讀。學生的變化 1.“語文主題學習”將提高學生多角度思辨，部分學生通過大量閱讀，會提高思維的敏捷性、開闊思路。 2.將會培養學生良好的閱讀習慣。通過閱讀“語文主題學習”叢書，學生會發現閱讀是一件很快樂的事情。消除學生對閱讀的畏難情緒，品嘗到書香的味道，增強閱讀的信心。 3.切實增加學生的閱讀量。“語文主題學習”指導學生改變閱讀策略，通過大量的閱讀，提升了閱讀速度，而且學生樂在其中。 　　最后，由賈校長提出要求。本次研討會賈校長全程參與，他高屋建瓴，結合幾位教師的課堂和業務培訓，也給了語文主題實驗教師很多有針對性的建議： 1.練就“取舍”的教學智慧，掌握“疏密有致”的教學藝術。一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠。 2.讓我們一起行走在語文主題學習的道路上，學知提能，博學多思，立足腳跟，深耕課堂，與書為友，以身作則，讓“語文主題學習”實驗，在第五小學生根、發芽、開花、結果。 　　腳下有扎實的腳步，身后必有精彩的故事。和風細雨之中，語文主題的學習之旅讓我感受到教學之路任重而道遠，擁有十足的耐性、孜孜不倦的學習態度、鍥而不舍的精神我們才能在語文主題學習之路上砥礪前行。多一些朗讀、多一份積累，愿我們的孩子在語文綜合實踐活動中，不斷地成長。這才是本來的語文課堂。“見山行更遠，山高路已至。”在語文主題學習的路上我們會繼續前行，讓跟崗學習的活動成果在以后的教育生涯中繼續開出絢麗多彩的花。讓第五小學綻放出更多的芬芳！