【慈溪市星光幼教集團“安吉游戲”浸入式跟崗研修】（一）曙光園區跟崗學習篇

祁縣東觀鎮第一中心幼兒園

傾聽花開的聲音，我們能聽到大自然的叮嚀；傾聽溪水的聲音，我們能聽懂山林的淺吟；傾聽孩子的聲音，我們能走進孩子的心靈…… 　　在第十二個學前教育宣傳月到來之際，在祁縣教育局學前教育股米磊股長、縣教研員趙艷陽老師的帶領下，祁縣各級各類幼兒園一行30余人，來到慈溪市星光幼教集團，開始了為期五天的“浸入式”跟崗實踐活動。在曙光園區，老師們親身體驗真正的“以游戲為基本活動”，親身感受“以兒童為本的基本立場”，親身嘗試“把游戲自主權徹底還給兒童”，對“安吉精神”有了更直觀、更深刻的領悟—— 晨間活動 　　在晨間活動中，孩子們自主進行簽到記錄、動植物觀察記錄、天氣記錄、閱讀記錄等慣例活動。在連續性的觀察中，照顧、探索動植物，多感官感知天氣，靜心翻閱繪本故事......記錄自己的發現，異常精彩紛呈! 一、簽到 　　小小的晨間簽到環節，不同年齡段的孩子不同的簽到形式，圍繞著本班孩子近期生活中的興趣點，結合幼兒的最近發展區，采用小步遞進的形式設計和實施。從每日的記錄到一周的統計再到逐月的整理，將教育目標潛移默化、循序漸進地滲透其中，潤物細無聲。 二、種植記錄 　　植物的生長讓幼兒感受到生命的神奇和有趣。幼兒小小的發現和疑問，反映在他們的眼神里、動作里、喃喃的語言里。老師們通過觀察，了解兒童，找準時機，精準地支持他們的興趣和需求，在良好的師幼互動中，幼兒獲得快樂的體驗、收獲成功的喜悅。 三、天氣記錄 　　在每天的記錄中，孩子們對天氣更加關注與了解，在觀察、記錄中獲得經驗的累積，在講述、談論的過程中獲得更多的認知與發展。 幼兒在天氣記錄中呈現出四個階段:①用符號或5以內的數字表達天氣特征;②自主表達與天氣相關的想法及當天自己的相關感受并記錄;③親身體驗到“溫度—感受—穿衣”三者之間的密切聯系;④自主結合來園時路上的“我的發現”進行表征; 四、閱讀記錄 　　開放的閱讀空間，自由自主的閱讀氛圍，教師觀察和陪伴幼兒的閱讀，根據幼兒的需求調整和投放適宜的繪本，打造閱讀環境，投放相應的材料，一對一傾聽并實錄幼兒的閱讀故事，解讀和分析幼兒的閱讀記錄，組織小組或集體分享閱讀故事，幼兒的閱讀習慣逐步養成。 戶外游戲 　　戶外游戲盡顯“真游戲”，時時處處體現安吉游戲的五個關鍵詞 --愛，冒險，喜悅，投入，反思。 　　老師們走近幼兒的游戲，傾聽幼兒的對話，發現不一樣的兒童。從“閉上嘴、管住手”到“睜大眼、豎起耳”，老師們一步步從“放手游戲”到“發現游戲”再到“看懂游戲”，終于相信沒有不合適的天氣，終于相信“孩子是有能力的學習者”。在跟崗學習的每一天，老師們不斷感受到真游戲賦予幼兒的自由、自主、自信與快樂。 生活活動 　　值日生協助保育員媽媽搬好桌椅，擺好水果、點心，端來小碗。戶外游戲結束的孩子們自己換衣、整理、如廁、洗手、取點、進食，將垃圾分類放入垃圾桶，將餐具分類收納整齊。凡是孩子能做的，都讓孩子自己做，老師盡可能退后、再退后。孩子們的自理能力、自我服務意識、責任心與互助精神，一天天自然養成。 一對一傾聽 　　“一對一傾聽”中，教師期待與信任的目光，展現出的對孩子游戲故事的濃厚興趣，成為了孩子們暢所欲言的動力。孩子們回憶、反思、梳理自己一小時的游戲行為與體驗，組織語言、斟酌詞匯、大膽講述，老師們認真傾聽、詳細記錄。從孩子們的講述中，了解幼兒的想法，分析幼兒的游戲水平，發現孩子游戲中的生長點，為游戲課程的生成奠基。 室內游戲 　　模塊化的作息時間下，室內自主游戲隨時可發生，隨處在進行，使得完全消除“消極等待”成為了可能。 分享交流 　　小組分享、共同游戲的幼兒分享、集體分享……多樣的分享形式，從孩子們的需要出發。 　　分享中，老師更多在聽，孩子們滔滔不絕，無需老師的總結、梳理、提煉、指點……孩子們的游戲，他們有的是玩法，有的是主意，有的是說不完的游戲故事。 告別儀式 　　一周跟崗轉瞬即逝，留在心里的是濃濃的感激與依依不舍情;記在腦中的是安吉游戲的理念與精神。 　　本次跟崗實踐活動，老師們切身感受到：兒童在自主、自由的游戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規則、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能的發揮。實踐雖然結束，但學習永不止步，相信在“安吉游戲”的踐行之路上，祁縣幼教工作者，將學以致用，砥礪前行，傾聽孩子的聲音，給予孩子足夠的尊重與信任，給予孩子游戲的權利與機會，助推孩子們健康茁壯成長！