內蒙呂玉華《“滾動”出作文教學的別樣風采》

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主持人內蒙李明馨：尊敬的黃上庚校長、王顯成老師、邱慧老師、親愛的滾動家人們：大家晚上好！我是今晚活動的主持人。非常感謝黃上庚校長、王顯成老師、邱慧老師和滾動作文專家團隊為我們搭建這樣的交流平臺，讓我能在這里有所成長！今晚，我們邀請到了滾動作文實踐人呂玉華老師來與大家交流、分享。請允許我向大家介紹一下呂老師：感謝各位的積極參與！下面我們的活動正式開始！ 呂玉華，鄂溫克旗大雁鎮第三中學語文教師。她堅持做有“心”的教育，恪守愛心獻給學生，誠心送給家長，信心留給自己的本心。歲月蔥蘢，容顏易改，從教三十四載，她堅守初心，在語文教學一線耕耘依舊。她潛心教學方法的探索和教育方式的研究。 參加呼倫貝爾市語文學科帶頭人培訓，以教學《蘇州園林》一課獲鄂溫克旗語文基本功大賽二等獎。兩次承擔鄂溫克旗滾動作文教學的展示課。她喜歡旅游，開啟了一段跟著語文課本的旅行。讀著《回延安》坐在楊家嶺的窯洞里聆聽革命故事；和著《黃河頌》的節拍在壺口瀑布岸邊同唱贊歌；追隨《孔乙己》的腳步到紹興的咸亨酒店品酒……她喜歡閱讀，在鄂溫克旗首屆語文教師朗讀者大賽中榮獲二等獎。 三尺講臺，她愿自己成為學生心中的一抹微光，在其生命的星空中熠熠生輝。她祝愿每位師者皆被世界溫柔以待！ 特別感謝今晚參加活動的大雁三中的領導們！下面，就讓我們聽聽呂老師的滾動心得吧，掌聲有請！ 主講人內蒙呂玉華：尊敬的黃校長、邱慧老師、王顯成老師，親愛的家人們：大家好！ 融入滾動快速作文促閱讀的大家庭，感覺自己又有了年輕時的激情，滾動人的堅守與純粹，深深的感動著我，激勵著我....... 非常感謝家人們能給我這個機會，與大家一起探討滾動快速作文教學。我是大雁第三中學的語文教師呂玉華，我分享的題目是《“滾動”出作文教學的別樣風景》 我熱愛著這片我多年從教的沃土——這里有溫馨融洽的氛圍，這里有團結協作的團隊，這里有勤懇工作的同仁，這里更有活潑可愛的娃兒們....... 作文，因滾動而精彩如果把作文教學比作一片待開墾園地，那么，滾動快速作文就把我們帶入了桃花源，初極狹，后豁然開朗，見芳草鮮美，美池桑田，師生并怡然自樂。 我們大雁三中在實施滾動快速作文的路上做了一些嘗試，并在探索中前行。 滾動快速作文的教學過程，充分發揮了課堂的民主，學生在寓教于樂的環境下，滿足了心里期待，課堂教學收到了意想不到的效果。培養了學生的寫作興趣，促進了學生寫作素養與表達能力的提高。滾動快速作文教學讓習作訓練更高效，更精妙，也讓學生的習作課堂更精彩。滾動快速作文讓我們看到了作文教學的別樣風景，探得了作文教學的桃源秘境?，F將我們大雁三中開展滾動快速作文的教學工作分享如下： 2019年10月25日，在翟校長的盛情邀請下，“滾動作文”教改名師王顯成老師來到大雁三中，為我校全體教師帶來了一節形式新穎、生動活潑、別開生面的滾動快速語段展評課。這節課在我校語文教師的面前開啟了一扇新窗：作文課還可以這樣上??！ 王老師結合教材內容，在七年級精心設計了片段作文的訓練內容并進行了有針對性的寫作指導。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”在“競賽激趣”的課堂氛圍中，學生有了創作的舞臺。11月1日由于我校八年級語文老師和班主任的盛情邀約，我校八年級學生又與王老師有幸相遇! 相隔一周，王老師帶領八年級學生進行了滾動快速作文的大作文訓練。佳作展評環節更是為學生注射了“興奮劑”，學生積極點評，敢于質疑，作文能力在交流探討中再次提高。 課后，我校語文組全體教師向王老師積極討教。在雙方的問答中碰撞出了教改的激情火花。與王老師的兩次美麗相約，兩周的"滾動快速作文研討周"，不僅讓我校七八年級的學生受益匪淺，更為我校語文教師的作文教學引領了方向，同時也為小班化教學提供了一個新的思路。 2020年9月15日，大雁第三中學語文組全體教師齊聚小會議室，認真聆聽了旗教研室邱慧老師的講座《基于小班化課堂的作文教學》。講座結束后，老師們積極的進行了研討，并將推進滾動快速作文教學作為語文教研工作的中心。 滾動作文的上課范式已經很成熟，但是變成老師可以操作，還要領會其中的意義并不是一件容易的事情，因為滾動作文有別于別的教學模式，沒有勇氣上課實踐，永遠不知道其中滋味。 滾動作文，我們來了 我校領導非常重視，為師生們營造了良好的作文教學氛圍。先是派出老師參加滾動快速作文的理論學習，然后利用教研活動著手潛心研究有關滾動快速作文的資料、課件、書籍。滾動快速作文教學蓬勃地在三中課堂展開： 1、我們加強小組文化建設，培養了學生合作能力。本著男女比例、思維互補、性格搭配的原則，每組5—6人。各小組經過討論，制定了組名、口號，組內成員積極合作，創建團隊文化。為了展示自我，為了團隊榮譽，同學們爭先恐后，團結協作，認真展示、傾聽、補充、質疑等，提高了合作能力，增進了友誼，感受到成長的喜悅。 2、教師充分備課，因材施教。以備課組為單位，各個年段從易到難、由淺入深，先從片段訓練入手，如七年級以抓住人物特點為主；八年級以景物訓練為主；九年級以論證分論點為主，然后再延伸到全篇習作的訓練。每次習作，教師不是面面俱到的把每個習作任務都指導一遍，而是抓住一點，把習作要求說明白、講透徹。滾動作文從第一次到最后一次寫作，每次的要求都不同，后一次要在前一次的基礎上有所提高。這就要求教師不但要備好教學內容和方法，更要備好學生。既要面向全體，又要關注個體差異，做好個性化指導，讓每個學生盡快提高寫作能力，保質保量的完成寫作任務。 3、結合學生情況，靈活運用習作教學流程。集體備課--課堂實踐--課后反思--修改設計--再次教學。我們認真研究了王老師的教學模式，大膽實踐，因校制宜，積極改進。學生對教學流程已熟悉，我們把寫作前的準備簡化了，隊長宣誓、競賽規則等常規性要求，一語帶過。把寶貴的時間用在寫作和展評上。展評時，既展示優秀習作，取長補短，也展示學困生的習作，查找病因，對癥下藥。學生鋪寫和評價是難點，組織學生做好課前預習，初評要給學生提供模式，指導學生明確從哪幾個方面去評價作文。 學校也開展了多樣輔助教學的活動：七八年級每周一節閱讀課，并配有專職教師，閱讀量的增加必定會提高寫作水平；定期開展各種社團及競賽活動，既豐富了學生學習生活，又促進了寫作；得天獨厚的勞動基地，給學生提供了體驗自然、體驗情感的機會，讓學生作文有內容可寫，有真情可訴。 因為滾動，我們愛上了作文課雖然同在大雁，我與王顯成老師相識及密切接觸緣于滾動作文，身為王顯成老師粉絲的我，也成為我校第一個進行滾動快速作文教學的教師。并且很榮幸的承擔了2019年和2020年的全旗滾動作文的展示課教學工作。 很多教學模式，理論上看起十分有效，但實際操作卻并不容易。能夠在有限的時間里，培養學生快速、高效地寫作是寫作教學的重點，亦是難點。下面就結合我的一節滾動快速作文——《議論文的語段訓練》與大家深入探討一下： 一、課堂45分鐘，課下不輕松接下旗里教研室的講課任務，作為一個滾動作文的菜鳥，心里是忐忑的，害怕自己在這么大型的教學活動中出丑。教研員邱慧老師和王顯成老師給予了我很大的幫助。邱慧老師細心地指導了我展示課教案的設計和格式，王顯成老師更是發給了我許多滾動作文的資料，常常在萬家燈火時，我還在和王老師探討這節課的某一個環節......結合學生實際情況，最終定下了以議論文語段訓練的形式進行滾動。 二、鋪寫顯身手巡視解生愁因為此前學生們進行過滾動作文的訓練，小組分配、小組名稱、文化建設及組長職責都已成形，有些教學環節刪繁就簡，我把教學重點放到了教師指導、語段鋪寫、小組互評、學生展示、暢談感悟、頒獎盛典、小組競賽等環節。當倒計時的時鐘出現在屏幕上時，教室里只聽見學生們沙沙的寫字聲，如春蠶咀嚼著桑葉，就連平時懶得寫作的同學，也在組長的督促下為小組榮譽而拿起了筆。 在這個環節中，不僅要求學生要快速成文，也給我提供了有效幫助學生提高的有利時機，在寫作進行中及時發現問題，并引導學生改正，效果事半功倍。我在巡視的過程中全方位，多角度地去了解學生的作文過程，把每個學生寫作過程的狀態基本掌握。重點關注無從下筆的同學，對其進行思路指導，鼓勵他大膽進行寫作，并適當的把自己的思路分享給學生，進行有針對的指導，這樣不僅可以幫助學生理清思路，還可以強化學生寫作的技能。 三、評有模有樣獎別出心裁 小組互評自評后，每組組長總結本次作文的完成情況，組內推薦一名同學的習作（可以是最優秀的，也可以是有進步的）進行朗讀，大家點評。有的點評分析論據的語言是否簡明；有的點評事實論據選用是否合理；有的點評論證時某個詞運用不當......甚至還有兩個同學因點評爭論起來。學生們的發言各抒己見，有理有據，時不時會有彩蛋炸開，讓你充滿了期待。 這也是滾動作文的魅力所在——“我筆寫我心，我言暢我意”。 學生點評習作的過程就是一個和自己、和他人交流的過程，在這個過程中學生知道了文章的優劣標準，知道了怎樣提高改進。在實施過程中，我明顯感覺到教師的工作量減輕了，因為在課堂上學生已經對作文進行了自評、互評，教師批閱時目標性會更強，也會省力很多。學生在參與的過程中體驗到了快樂與進步，學會了反省與提高，可謂是互惠雙贏。 因為有了評分機制，滾動作文才有了激情。經過各個環節的激烈競爭，最后評出優勝小組。給學生發放什么樣的獎品既有新意，又對學生有激勵作用呢？我就拿出了自己業余時間畫的一些小畫，嘗試著當作獎品，沒想到學生非常喜歡。有學生臨畢業還遺憾的表示：自己小組表現不佳，老師能贈一幅否？ 四、回首滾動路三省體會多1、課堂駕馭能力還需加強。滾動作文每個環節時間把控不準，學生鋪寫時間不充足。2.部分同學不能很好的快速成文，不能達到預期要求。督促學生利用課余時間多搜集資料，積累素材，多閱讀優秀的文章。 3.各個小組的佳作展示都有可圈可點之處，點評語言套話多，語言不規范，點評不到位，多重復。推薦一些優秀的名師點評，讓學生讀、摘、寫。 4.教師要有鮮活的語言，不啰嗦，少重復，能讓學生表達的教師盡量不說。總之，我們的目的是：讓學生在每一次的寫作課堂上都能有所收獲，并能對寫作知識點進行“感知——理解——內化”，最終形成自己的寫作體系。 2020年9月25日，大雁三中全體語文教師參加了教研室組織的為期一天的滾動快速作文專題研討活動。 本次三節展示課精彩紛呈，各有千秋。我們感受到了滾動快速作文的魅力，也幫助老師們解決了授課過程中的疑難和困惑，老師們皆受益匪淺。 作文教學范式的研究終究是繞不開貫徹新課標這個目標，因為老師的教改最終發生在課堂，讓改變真實發生在每一個學生和老師身上，實踐重心鎖定在課堂，讓我們的學生真正在課堂上愛寫、樂寫、會寫，而滾動作文切實的做到了。 滾動作文打造出了“多”“輕”“快”的作文課堂，提升了寫作效率，并取得了良好的效果。 入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。我們帶著幾多欣喜、幾多困惑、幾多期待走進了“滾動快速作文”的世界，與之結緣，體味它“我筆寫我心，我言暢我意。解放教師雙手，成就學生成長”的宗旨，于是就有了一路思索、一路跋涉、一路驚喜的征程。 我校的滾動快速作文習作實踐尚處于初級探索階段，存在著很多缺點和不足，希望各位老師指點迷津，撥冗賜教。相信在專家和上級領導的指導幫助下，我校的滾動快速作文教學一定會扎深根，長新芽，開新花，結碩果。 謝謝大家！ 主持人內蒙李明馨：感謝呂老師的精彩分享！從呂老師的分享中，我收獲頗多。希望您能在滾動快速作文的道路上走得更快，更穩！ 吉林優秀校長田寶軍校長的點評： 內蒙古大雁三中呂玉華老師的講座把我們帶入了滾動快速作文的桃花源。在教研員邱慧老師的推動下，王顯成老師的展評課開啟了大雁三中的滾動快速之旅，研討周給校本教研注入新活力。精心準備后的滾動快速作文課井井有條，大滾動和小滾動結合的方式滲透到作文教學方方面面。呂玉華老師的講座條理清晰，思考深入，小問題的出現恰恰可以促進滾動快速作文進一步完善。相信大雁三中的滾動快速作文目的一定會實現！ 內蒙古呼倫貝爾市莫旗滾動快速作文名校長崔國華校長的點評： 有幸聆聽欣賞了大雁三中的“滾動作文”課，激動欣喜；又有幸被教研員邱慧邀約做點評嘉賓，我是忐忑至極，斗膽談自己粗感，與語文諸君共勉。這場活動除了給我震撼之外，另一個強大的感受就是“滾動作文”激活了生命，綻放了師生精彩。當然，這樣的結果最大的基礎就是：全體大雁三中語文人對作文教學的摯愛深情，操作過程科學得法?？v覽整個滾動作文訓練過程，值得學習的點很多很多，分享如下，不當請給予斧正。 學—是名師引路。二請王顯成老師課堂親授，大家目睹了“滾動作文”之境。深深震撼便有摩肩擦掌，躍躍欲試之心動。于是見識了別樣的作文課。 行—是領導同道。教研員邱慧講座掛帥，研討布陣，大家進入了“滾動作文”之境。于是基于小班化課堂作文教學鋪開了畫卷，一開就是絢爛。 練—是同伴克難。一路鮮花一路淚，艱辛喜樂子自知。大家體驗著“滾動作文”招招式式，在磕磕絆絆中逐漸長大，長成了大雁三中自己的“滾動作文”的樣子。 得—是黃沙變真經。教學就是個研究的過程，思索嘗試的過程，沒有一蹴而就，沒有垂手可得。有的是萬家燈火時的切磋；有的是尋尋看看解生愁；有的是有模有樣的點評彩蛋炸開；有的是”我筆寫我心，我言暢我意“的酣暢淋漓！ 只要默默前行，遠方的夢必將成為現實。大雁三中人踏上了滾動作文教學的遠征。征途是歡樂與鮮花，是學習生命力的激發，是師生臉上洋溢的歡樂。希望大家在教研員邱慧的帶領下，越行越遠。撐一只長篙，向“滾動作文”青草更青處漫溯！ 浙江優秀特級教師鄭由珍老師的點評： 群里的各位老朋友、新朋友，大家好！一年一度相約滾動交流研討，今晚如約而至。今晚，看了大雁第三中學呂玉華的匯報，語言唯美，滾動快速作文如同桃花源，初極狹，后豁然開朗，見芳草鮮美，美池桑田，師生們怡然自樂。給我留下了深刻印象。 呂老師大膽實踐，因地制宜，積極改進。課堂作文環節簡化形式，把寶貴的時間用在寫作和展評上。展評時，既展示優秀習作，取長補短，也展示學困生的習作，查找病因，對癥下藥。學生鋪寫和評價組織學生做好課前預習，讓學生作文有內容可寫，有真情可訴。 解放教師雙手，成就學生成長，呂玉華老師所在的大雁第三中學語文寫作學改，一路思索、一路收獲、一路創新，一路驚喜。 河北優秀教育領導任月梅校長的點評： 大雁三中呂玉華老師，用四個字“學”、“行”、“練”、“得”概括了學校在滾動作文之路上，一路走來的踏實，一路走來的驚喜。王顯成老師多次的引領指導，讓我們面對作文教學無所畏懼，重新拾起信心。感謝黃上庚校長不吝賜教，讓滾動作文隊伍覆蓋大江南北，遍地開花結果。 英國訪問學者（湖北第二師范學院）歐陽瀾教授的點評： 喜歡呂玉華老師的比喻，滾動作文教學就是一片桃花源，一片充滿生機與活力的桃花源。教師引領學生享受作文教學的樂趣，讓寫作與學生的生活密切相聯，因為源于生活，學生有話可說，自然就不再對寫作有為難情緒，形成了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作氛圍，學生樂在其中，教師樂享其成。滾動作文，美哉！ 作文課還可以這樣上！老師的贊嘆，發自肺腑，情真意切，既減輕老師負擔，又提高效率，這樣的教學方法誰人不喜歡。滾動作文，妙哉！ 探索無窮，魅力無限，滾動作文，風景別樣！ 馬來西亞生態語文協會周星辰會長的點評： 呂玉華老師才思橫溢的文稿，熱情澎湃的演講，徹底打動了我；也讓我再次深刻體會到“滾動快速作文”的無窮魅力。呂老師總結的好：滾動作文有別于別的教學模式，是旁觀者迷，當局者清。沒有勇氣上課實踐，永遠不知道其中滋味。 我們不僅要善于學習，更要勤于總結、敢于反思，用于改變自己；才能讓更加優秀的教學理念融進自己的教學中去。真誠祝愿：“滾動快速作文”之花，讓寫作教學繁花似錦！ 主持人內蒙李明馨：下面有請本次活動的策劃人鄂溫克旗語文教研員邱慧老師進行總結并頒獎。 鄂溫克旗滾動快速作文全國線上交流總結尊敬的黃校長、王老師，親愛的滾動家人們，周末好！呼倫貝爾春暖花開的五月，我們因滾動快速作文而結緣匯聚于此，鄂溫克旗語文教師的滾動快速作文分享活動，歷時5天6所學校6位教師分享活動順利而圓滿收官。分享平臺場面宏大，滾動快速作文的家人們齊聚一堂，共享視聽盛宴。這是沒有壓力的課堂，大家分享經驗傳經授寶；這是輕松愉悅的課堂，大家鼓勵前行；這是收獲滿滿的課堂，大家無私地傾囊相授；這是筆端生花的課堂，精彩語句不斷涌現。首先想說感謝：感謝黃校長為我們提供展示、交流、學習、進步的平臺和機會；感謝王顯成老師在背后默默指導、無私奉獻，讓分享活動精彩紛呈；感謝呼倫貝爾韓玉萍、楊奕、徐現禮、盧欣教研員和名師崔國華、馮耀賢的精彩點評；感謝黃校長要求全國各地其他地區的專家給予我們的點評認可、鼓勵和支持；還感謝所有為了分享活動能夠順利進行而默默付出的制作海報、美篇、統計數字的老師；感謝每天堅持在分享中互動，給我們分享的各位教師以動力和信心的滾動作文的老師們……感謝的話千言萬語，道不盡群內老師對我們這次網絡教研活動的無私助場，道不盡心中無限的感謝之情。但我們感動于心，我們將會感恩于行。接著想說前行。興趣是最好的老師，滾動快速作文把學生的興趣充分調動起來，充分體現教師主導學生合作探究的課改精神，課堂上學生呈現出你追我趕、自我展示的熱烈氣氛，面向全體的教育理念得到了落實。師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠。擇一事，鉆一事，不為繁華易初心。日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。我們凝心聚力，勇往直前，奔赴未來的無數種可能。每一個優秀的團隊，總是需要踏實的研究者。不在于年齡，更可貴的是堅持和付出。我們鄂溫克語文老師會將所有感激之情付諸于行動。只要我們心里有一種追求的信念，并不斷去實踐，終會有收獲的一天。而研究實踐的過程，就是我們進步之路。這一次的交流分享活動，讓我們旗的各位教師對滾動快速作文有了更全面的認識，也更一步激起大家對滾動快速作文的熱情。我們也以此次分享活動為契機，扎扎實實開展作文教學，以提高學生寫作能力和核心素養為目標，打造更優秀的教師團隊，培養更優秀的學生。最后，祝滾動快速作文的家人們身體健康、萬事順意，也祝滾動快速作文教學工作開展得更扎實、碩果累累！ 主持人內蒙李明馨：讓我們再次以熱烈的掌聲感謝呂玉華老師的精彩分享！感謝滾動快速作文的創始人黃上庚校長和各位專家教師們，為我們提供了這么好的學習平臺！感謝所有參與活動的教師們，因為有你們，今天的活動才如此精彩！謝謝你們，辛苦了！今天的活動到此結束，感謝各位的聆聽和分享。