聚焦大單元，凝心共研學——全旗小學“單元整體教學”主題教研暨學科名師工作坊活動

高處不勝寒

為扎實開展我旗小學各學科有關單元教學研究工作、落實新課標理念、提升學科教師業務素質，為全旗各學科教師搭建研討交流的平臺，經研究決定開展莫旗小學部各學科“單元整體教學”主題教研暨學科名師工作坊活動，具體事宜如下： 　　5月5日，莫旗小學語文“心語”名師工作坊和“八人行”名師工作坊聯合針對五年級下冊第五單元習作單元，進行了《學習任務群視角下的單元整體教學》集體備課研討和課例展示。各校通過釘釘群直播組織收看。 　　選取習作單元，意在用集備突破教學疑難點。在集備的基礎上進行課例展示，立足具體做法引領單元整體教學，設計單元大任務的同時，重視設計學生有效有序的一個個學習活動，關注單元整體作業設計，評價先行，落實教學評一體化。下一步，要繼續向主題化、情境化轉變，根據學生真實需求聯系解決生活中的語文問題，促進學習方式變革。 　　5月6日小學道德與法治進行大單元集備教研，本次教研由名師工作坊成員孟來曉和徐艷茹兩位教師承擔，為了帶動中青年教師快速成長，青年教師團隊成員張博宇和李浩淼也參與教研，學科核心素養的培養需要教學設計的變革，教學設計要從原來只關注一個知識點或一個課時轉變為關注設計一個或多個知識點，構建教學“大單元”。“大單元”主題教學是根據學科核心素養、課標、學情等，超越常規課和小單元設計教學，不僅有教學“點”的設計，還有教學“面”的設計，更有貫穿學期、年級或學段的立體式的設計，使學生的學習系統化，思維深度化，真正實現由三維目標到核心素養的提升。大單元集備更加注重“教-學-評”的一致性，堅持以評促學，倡導以評價促進學習的理念，關注學生真實發生的進步，捕捉、欣賞、尊重學生有創意的、獨特的表現，并予以鼓勵，不斷加深學生的知行體驗，引導學生發現自己的潛能，合理運用評價結果改進學習，知行合一。 　　集備教研結束后，教研員做了《再談單元教學》的講座，再次結合課標對本單元的教材內容、教學目標進行具體的分析，明確了五大核心素養，才能確立核心觀念，有了核心觀念才能形成信念，核心素養的確立對單元教學有一定的指導意義，在單元教學中，我們是以一課時的視角去觀察還是以整個大單元的視角去觀察，視角的不同決定著單元教學的目標的實施。 　　“探整體教學，究素養提升” 5月9日小學英語學科大觀念是引領單元整體教學變革的核心概念，它是設計我們教學目標的錨點，是組織教學過程的核心，是評價教學效能的依據，也是我們單元教學重構的核心理念。 　　5月16日莫旗小學數學“花開有聲”青年教師團隊，為全體學科教師帶來了四年級下冊《三角形》單元教學研究的精彩過程。可以說，此次活動中不僅更進一步的學習到如何有效地開展單元集體備課的精髓，同時也感受到讓學生的課堂學習真正發生的真正內涵，也被青年教師團隊的每一位成員經歷的成長過程所鼓舞著！此次學習不僅是業務水平的提升，更是精神洗禮的過程，激勵同伴一起同行！ 　　莫旗小學數學“花開有聲”青年教師團隊單元備課掠影 崔穎老師關于小學數學“單元整體學”的幾點建議專題講座。講座的結尾處，崔老師與大家共勉，寄語如下： 行動是最有力的宣言 落實是最有效的擔當 莫紙上談兵需躬身實踐 　　研學用新課標，育學生核心素養—科學名師團隊大單元集體備課教研活動相約5月19，“科學課程要培養的學生核心素養，主要是指學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身發現和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是科學課程育人價值的集中體現”。科學大單元集體備課分三個板塊進行，現場集備分享、示范課分享、教研員解老師點評分享、新課標解讀分享。 　　教研員解老師講的大單元集體備課，如何體現在“大”上值得我們科學教師深思！ 　　古語曰：獨學而無友，則孤陋而寡聞。在本次小學各學科大單元集體備課活動中，我們又一次體會了這句話的含義。通過集體備課發揮集體優勢，對我們每個教師都大有益處。我們既要研學推廣集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展也能讓我們每位老師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。 　　最后要感謝教育研修中心，各學科教研員老師精心策劃，給我們各學科教師分享了一道道學科大餐，一次次研學饕餮盛宴；在這里也特別感謝各學科名師工作坊的老師辛苦的付出與分享，謝謝大家！