【課程故事】快遞大作戰——川埠幼兒園中3班課程故事

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前言 　　陶行知的“生活教育論”、陳鶴琴的“活教育論”，要求我們在生活中尋找教育契機，讓孩子在生活中學習。在課程游戲化全面推進的時代，更要求我們立足本園的課程資源，從孩子的生活出發，跟著孩子的腳步去發現課程中有趣的故事。 課程緣起 　　本次活動起源于：我們班庾歆宸小朋友每天衣服都穿得很漂亮，我就問她衣服是在哪里買的，她說：“是媽媽給我在網上買的。”其他小朋友聽到歆宸小朋友說之后，紛紛也舉手說，他們的媽媽也會給他們在網上買衣服，還會自己挑好后媽媽下單買的等等。 　　我們一起來了解快遞員這個職業吧！ 這時許多小朋友都在說：“老師，我昨天還去幫媽媽拿快遞了呢。”“我家里的面包也是在淘寶上買的。”……由此可見，網購已經貼近了孩子們的生活，隨之，快遞員也越來越被人們所熟悉，可他們并未真正認識這個職業。我順著孩子們對網上購物取快遞的濃厚興趣，抓住了孩子們的興趣點，與時俱進，設計了這一主題活動，開啟了本次課程《快遞大作戰》。 快遞大作戰 　　根據大家已有的經驗，孩子們積極投入“快遞站”的籌備工作中。 了解身邊的快遞站 　　今天我們一起來說一說你知道的快遞站名字，孩子們討論開了，可不能小看他們啊，孩子們還知道不少快遞站名字呢。 我們一起認一認吧！ 開快遞站 　　隨著大家對快遞站的認識和了解，萌發了在班級開設快遞站。于是孩子們展開了討論…… 討論1：快遞站名字 　　搜集并觀察了一部分快遞公司的名字與設計后，孩子們發現，一個令人印象深刻的公司名需要：合適的顏色，有寓意的標志以及一個朗朗上口的名字。 　　有的孩子取了《小花??快遞》，有的取了《公園快遞》，還有《好朋友快遞》《汽車快遞》……下面就是孩子們為我班快遞站設計的log。 快遞公司標志的設計博雯：我見過韻達快遞的名字前面有一個小圖案，像笑臉一樣，可好看了！師：那是圖標，就像我們幼兒園也有一個代表幼兒園形象的園標。宸浠：那我們也來給我們的快遞設計標志吧！師：那請小朋友們發揮想象給咱們的快遞站設計一個獨特的、有意義的圖標吧！ 討論2；快遞包裝材料 孩子們對快遞的包裝材料有了一些了解，但更多的是對塑料袋子和紙箱的包裝材料的了解，下面看們來對包裝材料更多地了解一下。 紙板類包裝材料 木制類包裝材料 塑膠類包裝材料 其它類包裝材料 　　如何選擇正確的包裝材料進行快遞的包裝呢？孩子們都較喜歡用紙質或塑料材料直接進行包裝，但顯然有些易碎品是不能這么包裝的，那如何讓孩子了解易碎品的正確包裝呢，我們來做一個小實驗。 　　原來快遞盒中的泡沫紙、氣泡紙都是為了保護一些易碎的物品，防止他們受到猛烈的撞擊而破損，對于易碎品我們要這樣仔細多層包裝，這樣就不會碎啦，大家學會了嗎？ 設計快遞單 　　老師:“現在我們要把打包好的快遞包裹寄出去，可是該怎么寄呢?開心:“我們寫上地址，貼在上面!”詩語:“對，是快遞單!” 因此，我們開啟了新的主題活動《制作快遞單》，觀察討論了快遞單上的信息，孩子們就迫不及待的開始動手制作快遞單。 我想送快遞 　　不久，我們便利用班級外的一塊區域成立了“川幼快遞”快遞站。接下來一起看看我們營業中的小故事吧…… 填單中寄件中包裝中送件中 快遞到咯，快來簽收您的快遞吧！ 精彩瞬間 我也會購物啦 　　在生活中，孩子們也參與購物取快遞活動，孩子們和家長一起在淘寶、拼多多、唯品會等購物軟件上下單，定單到啦，爸爸媽媽帶著孩子們一起去快遞站取快遞。 分享購物經驗 　　在老師和家長的引導下，孩子們已完成了購物記錄表。 　　積極踴躍地給大家分享我的分享經驗。 課程感悟 　　自實行課程以來，我們立足于“課程來源于生活，也源于問題與發現”的理念，讓孩子站在課程中央，讓老師回歸自然本位，追求課程內容源于孩子周圍的現實生活，在尊重孩子的基礎上，使課程更適合孩子自然的發展需要。在《快遞大作戰》的主題活動中，將孩子的操作、探索、交往、感受等過程聯系起來，教師在伴隨孩子共同探究的過程中，也欣喜地發現孩子們學會了發現、學會了思考、學會了表達，得到了成長。