“小”廚房，“大樂趣”趙寨子鎮中心幼兒園小三班觀察記錄

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兒童心理學家指出:角色游戲是3--6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對于這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。然而具有強烈的模仿性是小班幼兒的特點，角色游戲能讓幼兒不斷模仿成人的行為，創造性的用自己理解的方式反應周圍現實生活的一種游戲。 觀察時間:2023.5.18觀察對象:雨含博研 觀察教師:王海雯觀察地點:竹林小屋 　　又到了戶外活動的時間，孩子們點名要到竹林小屋去玩，吵著要去做飯，為了滿足孩子們的愿望，我們來到了竹林小屋…… 最先進入游戲狀態的就是圖片上的這個小女孩——雨含。只見她快速的選了一個鍋和一把勺子??，然后又選了一些食材，開始了她的做飯之旅…… 選好食材之后，雨含開始展示她的廚藝，用勺子在鍋里來回的攪拌，這時候博研小朋友給雨含做的飯里面加了一點調料，雨含客氣的說了聲“謝謝”。 行為分析: 從雨含的回應中可以看出，孩子們的語言表達能力越來越強，而且對于同伴的行為能夠及時的做出回應，也變的越來越有禮貌。 　　雨含雖然很愛做飯，但是她對自己選的食材好像很陌生，所以這時候老師介入到了游戲中，引導她說出所有食材的名稱，因為雨含本身是一個比較內向、安靜的小女生，所以面對鏡頭的時候，表現的很害羞，正好這時候博研又打亂了雨含，博研看著“飯”快好了，遞給了雨含一個小碗…… 　　正好雨含也把“飯”做好了，所以她慢慢的開始盛飯，用小手把鍋里的飯菜一個一個的拿出來，似乎忘記了可以借助工具——勺子??來盛飯。簡簡單單的一頓飯做好啦，雨含也非常的開心，拿著飯去和自己的好朋友進行了分享。 行為分析:初次面對鏡頭，雨含表現的很緊張，不知所措，不能完全放開的投入到游戲中去。反思自己的行為，影響到了孩子的注意力，沒有平行的介入到游戲中去。 總結:幼兒游戲是對生活的反映，當發現游戲處于滯停或者出現困難時，作為教師，要以參與者的身份平行介入到游戲中去，不僅會使游戲的情景得以豐富，還會使幼兒感到親切和平。但是，在運用時，要把握幼兒已有的經驗，切記超出幼兒經驗的范圍，同時，教師也要細心的觀察，知道幼兒真正需要的是什么，讓孩子除了游戲之外也有所成長。 編輯王海雯審核孫妍芳謝健健