種蘿卜風波——中一班課程故事

葉子

大自然、大社會都是活教材。幼兒園的自然角蘊含著探究的科學價值。讓種植活動課程化、生活化讓孩子們的體驗多一點，收獲多一點是教師的日常工作之一。 風波一：沒有容器怎么辦？ 　　新的學期開始了，經過和孩子們商量，大家決定在自然角種植櫻桃蘿卜。可是蘿卜種在哪里呢？就此問題孩子們七嘴八舌，展開了激烈的討論。乙木：種植物當然要用花盆啊。自然角的植物都是用花盆種的。光祖：我家沒有花盆，這可怎么辦呀？詩琪：可以用別的東西代替。中二班的土豆是用酸奶盒種的，我們也用酸奶盒種吧。佳雯：昨天媽媽給我買了一杯奶茶，媽媽說奶茶杯可以種植物，奶茶杯是透明的，還能看到櫻桃蘿卜長出來了沒有。大家都覺得這個主意不錯，于是收集了各種奶茶杯，開始了第一次櫻桃蘿卜的種植之旅。 教師思考：教師通過提問引導幼兒思考，并在生活中注意觀察，在討論中相互幫助，用替代物替換了自己找不到的容器，解決了種植的第一個問題，邁出成功第一步。 風波二：小苗太擠了怎么辦？ 隨著時間推移，種下的蘿卜種子發(fā)芽了，長出很多小苗苗。在一次園本主題活動中，我們針對蘿卜苗的生長情況進行了集體分析，所有的孩子都覺得，蘿卜苗長得茂盛，以后定能大豐收。 老師帶著孩子們進行了一場游戲。請一個孩子站在一個拐角，她可以手舞足蹈。逐漸加入同伴，孩子們感覺越來越擁擠。當孩子們站滿角落時，紛紛表示太難受了。“此刻，你的蘿卜苗是什么感覺呢？”老師問題的提出，引發(fā)了孩子們的思考：“蘿卜苗一定覺得太擠了。”“它們肯定不舒服了，這可怎么辦呀？” 涵涵說：“我們可以請一些蘿卜苗出來，就像請拐角里的小朋友出來幾個，就不擠了。”君君：“對對對，奶奶種青菜的時候也會拔一些出來，煮青菜湯。”孩子們用畫筆畫出解決蘿卜苗擁擠的辦法。 經過討論，我們一致認為，間苗可以讓蘿卜苗不再擁擠。于是我們一起利用視頻學習了間苗的方法，并小心翼翼地給自己的蘿卜間苗。 教師思考：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域建議教師認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜，想一想，有條件時和幼兒一起做有趣的小實驗。活動中教師通過游戲讓幼兒體驗蘿卜苗看似茂盛，實則擁擠的感受，提升幼兒科學的種植經驗。 風波三：小苗彎腰了怎么辦？ 看著蘿卜苗一天天長大，孩子們越來越勤快，很多孩子早上入園，就給蘿卜苗澆水，一邊澆水一邊說：“小蘿卜，喝飽了水快長大吧，給你喝完水我也要去喝水啦！”就這樣，每天總有一些小朋友的蘿卜苗生活在“水中”。沒多久，這些蘿卜苗都“彎了腰”。 我們都很著急，除了知道要少澆水以外，不知道還有什么辦法，我們利用了家長資源，請孩子們向有種植經驗的家長請教，很快得到安安媽媽的回復：家里有一本解決這個問題的繪本，愿意把故事分享給孩子們聽。 我們終于迎來了安安媽媽，她帶來的繪本名叫《花盆小弟有個洞》。通過繪本故事的講述，孩子們終于明白我們的蘿卜苗種在奶茶杯里，奶茶杯底部沒有洞，水無法流出，導致蘿卜苗的根部被泡壞了。 看來，底部沒有洞的奶茶杯并不適合土培植物，那我們的蘿卜苗還有救嗎？怎么挽救呢？散步時，孩子們又聊起這個話題。瑤瑤：“我們把奶茶杯底下扎幾個洞就可以了。”小宇：“把蘿卜苗種到花盆里吧，花盆屁股上有洞。”正在大家激烈討論時，小書指著種植園空著的土地說：“”佛手瓜旁邊空著好多位置，種在這里蘿卜能曬太陽，水能流進土里，還能撿兔粑粑來施肥。”小書的話得到大家的一致認可，紛紛決定把蘿卜苗移栽到農夫小菜園。 教師思考：教師支持幼兒探究、試錯、重復等行為，引導幼兒分享游戲經驗。活動中幼兒對澆水的量及頻次沒有明確概念，只有在不斷嘗試、探索中，才能找到最適合自己的照顧植物的經驗。 風波四：不會移栽怎么辦？ 可是怎么移栽呢？移栽有什么方法和注意事項呢？孩子們就這個問題又一次進行了討論。浩鑫：”用鏟子把蘿卜苗挖到小菜園吧。穎書：挖壞了蘿卜苗怎么辦？”詩琪：“我姐姐說他們班移栽過青菜的，我們去問問姐姐怎么移栽，不就行了嗎？”孩子們來到大一班，向哥哥姐姐們取經，學習移栽的方法。哥哥姐姐向弟弟妹妹講解，還給弟弟妹妹畫圖提示，把移栽注意事項講得清清楚楚，明明白白。 ?注意選擇大苗和壯苗移栽 ?注意帶土挖苗，避免根系受傷 ?注意不栽隔夜苗 ?注意控制澆水量 ?注意遮陰 有了哥哥姐姐的幫助，我們開始實踐，把我們的蘿卜苗移栽到種植園的空地上，還插上了自己的標記牌。 教師思考：教師不能急于介入或干擾幼兒的活動，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持。同時激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，鼓勵幼兒和同伴進行大膽的猜測和討論。幼兒在束手無策時能想到請教有移栽經驗的大班哥哥姐姐，對提升種植經驗起到了很大的幫助。 風波五：移栽失敗怎么辦？ 移栽后的幾天，有的孩子發(fā)現(xiàn)自己的蘿卜苗枯萎了。文筠：我的蘿卜苗死了，好傷心。霏霏：是不是澆水不夠？土地干干的。蒞程：我想重新種蘿卜，不然收獲的時候，我就沒有蘿卜了。可欣：我的蘿卜苗移栽的時候就快死了，我也想重新種蘿卜。 教師思考：尊重并回應幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個幼兒的學習。雖然第一次種植失敗了，但幼兒不怕挫折敢于再次嘗試的精神值得鼓勵。 大自然是幼兒的生活寶庫，是幼兒的活教材。應該讓幼兒親近自然，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，同時追隨幼兒的興趣點。我們的蘿卜風波還未結束，每一場風波都會帶來不一樣的體驗，接下來還會有什么樣的精彩呢？讓我們拭目以待……