北京之行

王小芬

第22期思維發展型課堂現場（北京通州）觀摩會側記 2023年5月17日，岳西縣一行五位老師在黃吉貴校長的帶領下，有幸來北京參加了國家社科基金“信息化思維教學的理論建構與實證研究”研討會暨第二十二期思維發展型課堂現場展現（北京通州）觀摩會。 　　18號上午的開幕式上，通州區教委領導作了致辭。 趙國慶教授即思維發展型學校聯盟發起人，對如何觀課進行了有效的方法指導：如教師的思維訓練點是否合適，是否符合新課標準？上課教師設計了幾個認知沖突？能否激發學生的思維興趣和挑戰精神？思維的工具運用是否合適、到位……趙教授為我們指引了科學有效的觀課方向，讓我們知道了怎樣才能做到關注和培養學生的思維發展。 　　活動安排了多個課堂教學觀摩的分會場，同時進行語、數、英三門課程的同課異構教學。我們根據自己所授學科選擇聆聽了四節語文即三年級的《宇宙的另一邊》和五年級的《田忌賽馬》，還有兩節數學即四年級的《相遇問題》。 　　三年級語文《宇宙的另一邊》是同課異構。 第一位執教的是臺湖鎮中心學校的王燁教師。本節課采用語文微項目式的學習方法，讓學生在實踐的過程中建構知識。利用雙氣泡的思維工具梳理課文關鍵點，對比分析，搭建支架，為習作奠定基礎。 另一位執教者是廣東省深圳市南山外國語學校華僑城小學趙莎莎教師。該老師用認知沖突“宇宙的另一邊和這一邊的不同”為思考點，引發學生討論。教學中運用思維圖示“括號圖”梳理課文中四種想象的具體方法，簡潔明了。 　　五年級語文《田忌賽馬》同課異構課堂呈現: 第一節，執教人是劉亞細老師。劉老師在教學中體現出了以下教學特色: 1.搭建思維支架，培養學生的思維能力； 2.創設情境，在角色扮演中借助語言復盤思維，實現兩者融合； 3.關注單元整體，落實語文要素。 　　第二節是北京師范大學昌平附屬學校田菲菲老師執教的，本節課體現出來的教學特色是: 在思維難點處設計提綱、魚骨圖，為學生搭建思考支架，由此展開思維活動，體驗孫臏的思維過程，了解他的思維特點，感悟孫臏的智慧和謀略；在矛盾沖突中激發學生的思考，深入理解孫臏的智慧。 　　四年級數學《相遇問題》同課異構課堂特色呈現: 　　第一節是由北京通州臺湖鎮中心小學傅紅老師執教。 整節課中老師都是以生為本，放手讓學生運用已有的知識基礎、方法策略和活動經驗，用自己喜歡的方法對問題情境中相關的信息加以梳理，借助畫線段圖等方法整理信息、問題，將抽象難懂的文本信轉化為具體形象的圖畫信息，幫助學生直觀形象地理清數量之間的關系，滲透“數形結合思想”在學生頭腦中清晰的建立起“速度和”的表象，為有效解決問題做好鋪墊。 　　同時通過讓學生寫下自己的思考過程，將隱形思維顯性化，鼓勵生生互動、引發認知沖突，適時點撥提升，解決問題的同時也加深了對知識的理解，促使學生思維向深處漫溯。 　　第二節是由西安市蓮湖區機場小學白軍偉老師執教。老師由學生熟悉的生活情境切入，引導學生設計方案，逐步引出兩人“同時出發”“相向而行”“最后相遇”的過程，活動中，學生通過“表演”理解關鍵信息，在學生互評中補充和完善、加深理解。通過模擬操作，進一步經歷相遇問題的全過程，理解兩人行走的時間相同，在相同時間內，速度快的路程就長。經歷用直觀圖分析數量關系的過程，獲得解題的策略，積累活經驗。借助直觀教、學具，幫助學生解決“速度和”就是每分鐘2人一共走的米數，在交流中逐漸提煉解題模型。 　　聽課后，每個會場都有專家從不同的角度對現場課進行了點評與指導，讓我們受益頗多。 　　下午，我們又聆聽了兩位專家的講座，他們分別講到“認知沖突”的類型及思維發展型課堂中的應用和質性研究方法問題。 　　郭海英校長從“思維發展型課堂與認知沖突；聚焦問題，依托課堂開展課題硏究；認知沖突的類型、作用點及實踐操作；認知沖突在思維發展型課堂中的應用案例；從課題硏究到常態化實踐”這五個方面深入淺出的講解思維發展型課堂的應用。 　　龍陶陶博士講解“教師如何做科研之三：質性研究”用生動的事例講解質性研究的定義特點，以及采用質性研究的問題等，學術性極強！ 　　只有在抬頭仰望的時候才知道自己多么渺小，愿我們在學習的路上攀登到更高處，看得更遠一點。