深耕課堂主陣地，立足教學促發展 ——陜科大附中小學部語文高段公開課紀實

小丸子

教師是立教之本、興教之源，更是深化教育改革的根本性力量。為進一步提升教師教學能力，激發教師課堂教學活力、提高課堂教學效率，充分調動學生學習的積極性、主動性，陜西科技大學附屬中學小學部在五月上旬開展了本學期語文高段公開課活動。 　　張豆老師執教的《十六年前的回憶》以“憶”為線，展現了李大釗身上那偉大的共產主義精神。教師在課堂上動之以情，曉之以理，在牢牢把握新課改理念的同時，讓學生在課堂上明理，在朗讀中體悟，在學習中感動，在生活上拓展。從課本中來，到生活中去，更好地發揮學生在學習中的主體地位，真正做到了讓孩子們動起來，讓課堂活起來，讓學習“樂”起來。 　　賈豆老師執教的《自相矛盾》是一篇含有哲理性的古代文言文。她結合單元語文要素及五年級學生的學習現狀，將課堂的重點放在對學生的思維引導上，通過指名學生的課堂表演，直觀地讓學生思考“其人弗能應也”的原因，從而體會到“說話、做事情應前思后想，三思而后行，不能前后抵觸，導致最終不能自圓其說”的道理。課堂上孩子們的思維得到了鍛煉，認知得到了提升，收到了很好的學習效果。 　　王肖老師執教的《田忌賽馬》，以一道“圍棋比賽”的數學題導入，抓住學科之間的關聯，進行學科融合。引導學生探討還有沒有其他對陣方式能讓田忌在賽馬中取得勝利？探討之下學生感悟了孫臏的人物品質。在一步步探究比賽勝利的原因時，引導學生品詞析句，用喜歡的方式讀課文，提升學生的語言運用能力。角色表演讓觀察與思考最終以表達呈現。這節課她的設計以學生為中心，著力引導學生“讀思維故事，解智慧密碼”。 　　萬曉紅老師執教的《董存瑞舍身炸暗堡》一課，立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能，緊緊圍繞單元語文要素，引導學生展開學習，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務。激發起學生的好奇心、想象力、求知欲，使學生在自主、合作、探究中享受到了語文課堂學習的樂趣。 　　田雨老師執教《語文園地》一課，以孔子“少成若天性，習慣如自然”導入新課，課堂中充分體現了學生的主體地位，鼓勵學生積極交流自己習得的良好學習習慣，幫助學生全面認識語文學習方法，為中學的學習奠定基礎。教學過程中能夠將生活實際和課本知識聯系起來，為所講內容增加真實度、可信度、實用度。教師還特別重視價值觀的滲透，相機引導學生學會學習、熱愛學習、將好習慣持之以恒，做一個腹有詩書氣自華的人。 　　楊子騫老師執教的《學弈》，出自《孟子?告子》，是一篇富含哲理的文言文。由雅人四好導入，整堂課重在對學生的語言運用訓練和思維創新培訓，將語文教學和實際生活緊密聯系，創設情境拉近生活和課堂的距離。從不同角度解讀文章核心，思考“弗若之矣”的原因，明白作者通過具體事例證明觀點的寫法，讓語文學習從課本中來走向生活中去。 　　張瀟老師執教的《墨梅》這節課書聲朗朗，韻味十足。一首只有28個字的詩，卻藏著三種不同的梅花，以此激發學生的興趣。同時通過創設情境，補充資料，由梅花自然過渡到人，最后又自然而然地滲透托物言志的寫作手法，讓梅花的清香、淡雅，讓王冕的勤學苦練和淡泊名利融化在學生心里。 　　王敏老師執教的《挑山工》一課，以導讀促感悟，以合作達到領悟，在有機整合過程中，引導學生張揚理解的個性，煥發主體的活力。在老師的循循善誘下，孩子們認真聆聽，自主學習，學生發表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。課堂上做到了聽，說，讀，寫，全面培養孩子們的語文素養，積極發散思維，充分地享受著語文課的美！ 　　薛佳欣老師執教的《芙蓉樓送辛漸》一課，堅持誦讀是原則，理解是基礎，感悟是目標。從讀詩題知作者到讀詩句知詩意，再到讀詩境知詩情，從整體感知，創設情境，體會詩意，渲染意境。在教學中，她重點引導學生抓住“寒雨、楚山”入情入境地讓學生感受詩人孤寂的心情，抓住“冰心、玉壺”體會詩人潔身自好，高潔的精神品質，通過詩句，想象畫面，從而體會詩情畫意，感受古詩魅力。 　　反思永遠是一名教師成長的重要途徑。公開課結束后，教研組組長張豆老師組織老師們進行了深入的評課活動，對授課教師的課堂教學進行把脈。授課教師析教材、說學情、論教法、悟得失。聽課教師品優點、論不足、談素養、找方向，碰撞出不同的智慧火花，增強了備課的實用性和針對性，有效促進了教師專業水平的提升。 　　馮主任指出:公開課是一個學習和借鑒的過程，是一個交流和探討的平臺，是一個反思與提高的途徑。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。希望通過本次活動，點燃語文高段教研活動的熱情，加快形成組內“人人講課”“人人評課”“人人成長”的濃厚氛圍。 　　教研無止境，成長不延期；眼中有學生，心中有目標；教研路上一路播撒，一路收獲；以研促教，“語”你同行！ 文字圖片：語文高段年級組全體教師編輯：王肖審核：馮利