<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 5月11一12日，赴鄭州參加2023年河南省小學語文多文本閱讀教學研討及課例觀摩研討會。研討會安排各地代表性課例共計9節，涉及一至六各個年級，運用課例展示+專家評課模式，展、聽、評結合，既有實踐的溫度，又有理論的高度，聆聽中受益匪淺。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 將陸續分享，旨在共學共勉共進！</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 本次先分享河南省基礎教育課程與教師發展中心吳玉華老師的評析報告一一可能鑒于第二批實驗校掛牌，吳老師從最基本的理論鋪墊，進階至多文本閱讀實踐的有效策略，這反而更讓我們在回顧初心明晰實踐的方向?。?lt;/b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">重申多文本閱讀教學三大原則</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">閱讀的意義建構是什么？</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">什么是多文本閱讀</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">多文本閱讀教學路徑探析</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中談到了這種情況:“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外看書”。其實，只要我們稍加留心就會發現，無論是學生中的語文學習尖子，還是一些知名的學者作家，大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。要打破閱讀教學的這個瓶頸，就必須采取相應的措施，更要緊跟時代步伐，改進并發展語文閱讀教學模式。在我們的傳統語文課堂上，一節課學習一篇文本，閱讀的方式大多是朗讀、精讀、品讀。但是，學生踏入社會之后，每天都要接觸到大量的信息，因此必須學會默讀、跳讀、速讀、瀏覽等閱讀方法。多文本閱讀圍繞一個議題，要求學生快速讀，抓住關鍵點，提煉出有效信息，這位學生踏入社會后快速攝取有效信息奠定了基礎。多文本閱讀教學是對傳統單篇閱讀教學短板的有效補充。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 當專家的研究引領與團隊的教學實踐探索比對結合后，發現有相同相通的部分，感覺到教學實踐、教學反思與學習在不斷增值一一 這不正像是多文本閱讀產生的智慧碰撞嗎？</b></p>
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