一對(duì)一傾聽(tīng)——尹集鎮(zhèn)中心幼兒園大二班滾筒的故事

我是小太陽(yáng)?

游戲過(guò)程 　　大部分孩子在學(xué)會(huì)了走滾筒后，開(kāi)始了更有挑戰(zhàn)性的游戲。首先開(kāi)始第一層的搭建，找了兩個(gè)輪胎頂住滾筒。上去踩了踩，覺(jué)得挺穩(wěn)，也不來(lái)回滾動(dòng)，于是很快大家完成了第二層的搭建。瑞瑞力氣大，第二層的滾筒都是他自己一個(gè)人抱上去的。皓軒：還沒(méi)弄完呢，還差最后一個(gè)。墨墨：再去弄一些輪胎。墨墨覺(jué)得兩邊的輪胎一邊只放一個(gè)好像有點(diǎn)支撐不住，于是和皓軒一起增加輪胎的個(gè)數(shù)。這個(gè)時(shí)候就已經(jīng)有小朋友上去玩了，墨墨有點(diǎn)著急，一直在說(shuō)：“先下去，先下去。”因?yàn)槟髞?lái)撤掉一旁的輪胎，原本已經(jīng)搭好的坍塌了。沒(méi)關(guān)系，幾個(gè)小朋友又開(kāi)始重新搭建。一直調(diào)整兩邊支撐的輪胎，為了讓它更結(jié)實(shí)。 　　終于找到了一個(gè)滾筒，把它放在第三層。皓軒（紅衣服小朋友）發(fā)現(xiàn)了第一層的縫隙，趕緊修補(bǔ)。 　　后來(lái)又一次的坍塌，又重新進(jìn)行了搭建。兩邊換成了滾筒，滾筒的重量比較沉，可以頂住中間的滾筒。就這樣將四周都圍住了。第三層的滾筒，凱源往上抬，放在黑色的滾筒上，瑞瑞往上拽，但是還是沒(méi)上去，這時(shí)候瑞瑞下來(lái)說(shuō)：“我來(lái)！” 凱源上去拉，把第三層搭好了。 游戲分享一對(duì)一傾聽(tīng) 反思 1.通過(guò)孩子們的分享、表征和一對(duì)一傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)孩子自己回憶游戲過(guò)程，比我們看到的要細(xì)致很多，他們的故事和反思都特別精彩，很多是在游戲現(xiàn)場(chǎng)看不到也發(fā)現(xiàn)不了的。在有的小朋友眼里說(shuō)這是搭建的可以上去的很高的滾筒山，在文韜認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)里這是“金字塔”。所以在小朋友眼里，同一種東西不同的幼兒有不同的認(rèn)知和見(jiàn)解。2.大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，在傾聽(tīng)幼兒過(guò)程中，我干預(yù)比較多，其實(shí)該給幼兒很多的思考和表達(dá)的空間。3.我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都很喜歡一對(duì)一傾聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真被傾聽(tīng)，會(huì)讓他們有一種被尊重、被認(rèn)可的感覺(jué)；但也發(fā)現(xiàn)教師過(guò)多或過(guò)少的記錄、不合時(shí)宜的提問(wèn)或打斷也會(huì)給他們帶來(lái)困擾。4.我以一個(gè)分享者的姿態(tài)去傾聽(tīng)幼兒的講述并積極回應(yīng)，能與幼兒保持積極的、良好的互動(dòng)狀態(tài)，感覺(jué)大家都很開(kāi)心。不過(guò)，我也不太會(huì)發(fā)問(wèn)，很多時(shí)候我就是重復(fù)著他們說(shuō)的話(huà)。但是孩子很享受這個(gè)過(guò)程，我也很享受，而且我發(fā)現(xiàn)孩子跟我越來(lái)越親近了。5.我們?cè)谝粚?duì)一傾聽(tīng)過(guò)程中，應(yīng)考慮幼兒的敘事水平和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用回應(yīng)性互動(dòng)及復(fù)述的形式，提升幼兒的敘事能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的優(yōu)化發(fā)展。6.好奇和共情是“催化劑”。我們對(duì)孩子講述的內(nèi)容表現(xiàn)出的好奇、投入、共情，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的正向反饋，會(huì)讓他們更愿意講，并能獲得安全感和滿(mǎn)足感。 編輯：張延香審核：杜麗麗單位：高唐縣尹集鎮(zhèn)中心幼兒園