騎行規(guī)則你我遵守——四月觀察記錄

三樹新城幼兒園

觀察者：蔡靜觀察班級：中（4）班觀察內(nèi)容：騎行區(qū)幼兒的交通安全意識觀察對象：恒恒、辰辰等幼兒幼兒年齡：5歲觀察時間：2023.4.4幼兒游戲：剛到戶外騎行區(qū)域，孩子們便一窩蜂地跑到停車區(qū)去爭搶車輛，恒恒第一個跑過去搶到了一輛前后兩座的自行車，他笑著騎到了車子上。恒恒騎著車子熟練地在停車區(qū)前面轉個彎接著快速向西行駛。檸檸過去的時候，停車區(qū)的車子都被大家搶光了，茹茹看到了喊道：“檸檸來坐我的后面，我?guī)悖　睓帣庨_心的做到了茹茹的身后。騎車中大家玩的都很開心，但是“路上”一片擁堵的場面。特別是行駛到道路中間斑馬線路段，孩子們的車互不相讓的擠在一起。向東向西兩個方向的幼兒車輛總會撞在一起。“你干什么?撞我車了。”雖然相互責怪著對方，但是爭論聲很快地平息了下來。 教師支持與引導：發(fā)生撞車事故后，我和孩子們分享交流了騎車時發(fā)現(xiàn)的問題。恒恒：銘銘的車撞在了我車上。彤彤：我轉彎時，撞在了豐豐的車上。“我也被撞了”“我們也撞車了”……我：如果在路上行駛撞車了會怎樣？浩浩：會受傷。彤彤：很危險，會撞死人。我：是的，撞車可是一件危險的事情。那我們在騎車時怎樣才能不撞車？孩子們開始各抒己見。最后他們達成一致：行駛中注意觀察地面的箭頭指示，向西靠右行駛，向東時也靠右行駛，這樣分兩邊就不會撞車了。教師反思：社會領域：1.愿意并主動參加群體活動；2.能按自己的想法進行游戲。2.感受規(guī)則的意義，并能基本最守規(guī)則。由于騎車游戲本身就帶有很強的規(guī)則性，所以大部分孩子在游戲的時候，能夠意識到需要按規(guī)則行駛。但是孩子騎行時的興奮與快樂超越了騎行上路應注意的交通規(guī)則，需要教師不斷地提醒引導。要給孩子提供個平臺和機會，提出啟發(fā)性的問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，激發(fā)他們解決問題的動機。孩子們在不斷的自主探索積累經(jīng)驗的同時，也需要我們老師的助推，幫助幼兒更深入和全面的了解交通標志，幫助他們更科學的遵守交通規(guī)則。觀察時間：2023.4.6幼兒游戲：恒恒拿著紅綠燈的標志牌來到斑馬線位置，因為在班里有了計劃，孩子們對于有紅綠燈這個事情有了一定的了解，所以大部分小朋友都能夠看到紅綠燈，按照小交警的指揮來進行騎車通行的游戲。“123，紅燈。123，綠燈。”“走，走走走走。”斑馬線上在上演著這樣的一番景象。恒恒作為交通指揮員嘴巴里喊著“紅燈、綠燈”，說出紅燈的時候，就讓小朋友停下車子，說出綠燈的時候，就讓小朋友繼續(xù)往前走。檬檬騎著小車子來到恒恒面前，恒恒用手指著正確的方向說：“你逆行啦，去那邊走。”達達小朋友騎著車子正從橋上過來呢，他先停了一下等著恒恒的指揮，可是恒恒沒有說話。他就準備騎著繼續(xù)往前走了，可是剛騎了兩下，恒恒說：“停停停。”把達達給整蒙了。他摸著頭說：“哎，剛才明明我停下了，你又沒說話，我走的時候，你又讓我停下。我到底是走，還是停下呀？氣死我了！”達達一臉無奈。恒恒聽到之后也有點小尷尬，就趕緊說：“走走走，綠燈啦，可以走啦！”因為只有一個紅綠燈擺在那，由于損壞了也不能像真的紅綠燈那樣亮起來，所以每次小朋友過來的時候，會先等一下，小朋友等著的時候，恒恒都會說“紅燈，紅燈。”然后等恒恒說綠燈的時候，小朋友才走。 教師支持與引導：我悄悄的問恒恒：“有沒有什么辦法可以讓小朋友直接明白現(xiàn)在是綠燈還是紅燈呢？”“我用手給他指著？”“嗯...那你想一下交警叔叔給大家指揮交通的時候，是怎么做的？”“都是用手指揮交通，還有一個口哨呢。”“那你也可以試一下怎么用手指揮交通呢？”當紅燈亮起的時候，他就伸出兩只手豎起來表示騎車的小朋友要停車啦，當綠燈亮起的時候，恒恒就會出他的小手往前擺，指揮行人前進，接下來的指揮順利多啦！教師反思：1.幼兒學習與發(fā)展恒恒堅持小交警的角色并做好小交警應該做的事情，指揮小朋友們按照紅綠燈來前進和停止，這是其堅持性的體現(xiàn)。當小朋友想逆行的時候，他也能夠做到及時制止，避免進一步引發(fā)交通混亂。2.教師支持與思考基于對恒恒的了解，開始的指揮我并沒有介入游戲中，當他的問題初次顯現(xiàn)時我也沒有過去打擾。直到有的孩子因為恒恒的指揮出現(xiàn)思考時我才出言提醒，引導他回憶真正的交警叔叔是怎樣指揮交通的。觀察時間：2023.4.7幼兒游戲：恒恒和辰辰兩個人互相幫忙穿好交警制服、戴好警帽以后，恒恒說：“我來拿紅綠燈。”辰辰等他拿好紅綠燈以后兩個人一起走到了斑馬線位置站好。一波小朋友要經(jīng)過斑馬線了，恒恒喊道：“快！現(xiàn)在是紅燈，讓他們停下來！”恒恒將紅燈舉了起來，辰辰聽到立刻伸長手臂伸直手掌，給路過的小朋友手勢指示，等待的小朋友看見他的手勢立刻明白了現(xiàn)在是紅燈，停在斑馬線邊上。孩子們安靜地等待著綠燈，等了大概十秒鐘，恒恒將手中的紅燈換成了綠燈，辰辰隨著也將手臂放了下去，孩子們騎著車慢慢行駛過去了。 教師支持與引導：當幼兒的游戲逐步完善后，教師要學會放手讓幼兒大膽進行游戲，不要過多的在游戲中干涉幼兒的行為。教師反思： 角色扮演讓騎行游戲沾染了更加趣味的色彩。歡樂的時光里，恒恒扮演的小交警有模有樣，他記住了生活中交警指揮交通的模樣，將其遷移到角色中，看到幼兒們騎來騎往，還做起了手勢，讓人看了忍俊不禁，這就是孩子的童真、童言、童趣。在遇到騎車“小事故”后，恒恒馬上就進行了“處理”，還要求“罰款”，說明他有著非常強的語言表達能力與社會交往能力。所以，我們老師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的“高光”時刻，給幼兒足夠的空間去展示更精彩的自己。