2022科學中考試卷評價

葉文正名師工作室

中考命題以科學課程標準為依據，堅持素養立意、能力為本。 全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務；堅持 “五育并舉”，深化基礎性、綜合性、應用性、創新性；遵循了“方向是核心，平穩是關鍵”的原則；優化試題情境設計，強化關鍵能力考查；增強了試題的開放性、靈活性，減少“死記硬背”和“機械刷題”現象，加強“教--學--評”一致性；推進教育評價改革，充分發揮畢業升學考試的育人功能和教學導向作用。 試卷關注科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等科學核心素養的考查。絕大多數試題采用“情境—知識—設問”的命制方式，引導學生經歷“分析問題情境，獲取信息，依據價值觀念，整合學科知識，運用學科思維，發揮學科能力”的問題解決過程，綜合考查學生在此過程中所體現出來的真實水平和能力，實現對其學科素養的真實評價。 　　教材各冊知識在試卷中的分值比例從表中統計來看，九上（約33%）所占比例最大，七下（約14.5%）和八下（約21.3%）居第二，八上（約12.7%）居第三，七上（約9.8%）和九下（約8.5%）所占比例最小，這與前三年的分值分布比例排序基本保持一致（臺州市七下比例過小了）。 　　（一）挖掘素材內涵，體現育人價值 試題命制選擇我國社會主義建設新成就、科學技術發展的事實、科學家的研究成果等素材來創設試題情境。例如，選擇北京冬奧會、天宮課堂、鄉村振興戰略、古代火法煉銅、桿秤、“極目一號”III 型浮空艇、清代手持消防防水槍、侯氏制堿法的發明與貢獻、神舟十三號、雜交水稻研究等科技成果作為情境素材。 　　（二）精選試題情境、考查關鍵能力 從表中可以看出，各地市都致力于情境化試題的探索和努力，每個試題的命制都將考查內容融入真實的情境中，將考查內容與情境材料相互融合。依據科學素養的不同水平特征，合理設置真實任務情景。設置針對性問題，將知識納入任務與問題解決的過程中。讓學生體會從做題到做事，從解題到解決問題的轉變。 　　（三）基于課程標準、指向核心知識。 　　各市試題的考查均基于課程標準，指向聚焦于核心知識，以此評價學生的學業質量和科學思維水平。 　　如臺州卷第 26 題，在探究“電阻絲產生的熱量與電阻、電流及通電時間的定量關系”時，是基于焦耳定律這一核心知識，綜合考查影響散熱因素、根據圖像推斷實驗結論，根據部分實驗數據預測未知實驗結果的能力。 　　（四）秉持能力立意、推進素養落地 1.實驗和探究的能力 　　2.科學解釋現象的能力 單獨的解釋說理題基本都采用 SOLO 分類法評價，非常值得肯定。11 個市試卷中有9 個市采用 SOLO 分類法評價，8 個市試卷有開放性試題。學生的思維層次得到了有效區分，為全面地評價學生所達到的科學知識和技能、邏輯思維和語言表達水平層次提供了可視、可測、可量的可能。 　 3.科學思維和科學方法 各市對科學方法考查是普遍性的，臺州市十一類科學方法都考到了，可見相當的重視。 　　4.體現學科本質、導向核心概念教學 （1）基于學科大概念，綜合學科內的知識。 （2）基于統一原理和概念以及方法或主題的綜合。 （3）項目化試題是今年的一大特色，代表性的有麗水卷、溫州卷、嘉興卷和金華卷。 （4）STEM 理念的試題有所增加，特別是考查技術、工程思想。（估計今年臺州市中考項目化試題不止一個） 2022年臺州市初中學業水平考試科學試卷評價 依標命題，試卷整體結構合理、題量、閱讀量適中，圖文并茂，突出能力立意，體現科學本質，合理控制難度，突顯學科育人價值。 挖掘素材內涵，發揮學科育人價值。試題突出以德引領，以智為基的考查理念，把“五育”考查內容與情境融合，形成春風化雨、潛移默化的效果。如第7題以臺州首次發現中國瘰螈、第21題以臺州新物種“華頂卷耳”、第3題先秦時期人們就利用草木灰（含有K2CO3）來提高洗滌衣物的效果、第21題《天工開物》記載的冶煉鋅的方法為背景，引發學生強烈的家國情懷和民族自豪感；15題以模擬實驗說明騎電動車要戴安全頭盔的道理、第30題以珊瑚礁生態系統、第31題以解釋城市“熱島效應”成因為背景，引導學生關注交通安全和環境保護問題；第29題以“全氟碳人造血”為背景引導學生關注科技發展，體現學以致用課程理念。 精選試題情境，考查科學思維和方法。真實任務情境是推動科學素養落地的有效手段之一。命題將考查內容融入真實的情境中，考查學生對科學理論、理想模型和經驗事實之間關系的理解，考查分析綜合、抽象概括、推理論證等科學思維方法，引導學生形成獨立思考、獨立判斷的能力。如第14、15、19、20、23、24、25、29、30、31、35題。 依托各種活動，考查探究實踐。本卷突出的優點是試題依托探究實驗和實踐活動，綜合考查在探究實踐中信息處理、思維加工、設計評價以及表達交流等高階思維能力，命題融合STEM理論，評價使用“SOLO”分類等理論，既體現素養立意，又強化甄別功能。如第20、23、24、26、27、31題等。命題很好地體現新課標所倡導的幾個測評理念:真情境、項目化、解決真問題、使用工程技術、過程評價等。命題導向平時的教學需要引導學生開展制作智造、實踐探究。 為了達到“雙減”要求，命題降低了試題難度，但同時也降低了試題的思維含量，可能導致區分度偏低，特別表現在選擇與填空題上。 請注意填空題中的多項選擇、實驗探究中的設計型、解得題中的觀點舉證、說理題、項目化試題等。

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