同課異構展風采且研且思共成長———苗寨鎮“同課異構”小學語文教研活動

雨過天晴

“寶劍鋒從磨礪出， 梅花香自苦寒來?！?lt;/p>清新怡人的初夏承載著濃濃的語文味道來了……對教師而言，好課是磨出來的，而課堂是教師和學生共同成長的土壤，為了充分調動我鎮教師積極投身于課堂教學，提高教學教研水平，促進教師共同進步。5月17日在中心校苗校長的帶領下，全鎮小學語文教師來到東于林中心小學進行同課異構聽評課活動。 “ 同上一堂課”盡顯教師獨特風范，綻放語文無限魅力！一次學習、一次收獲、一次成長。兩位老師同授二年級《小毛蟲》“各顯神通”，讓學生及老師盡情享受知識的海洋，感受課改帶來的精彩。兩位老師用自己的方式完美演繹，將教學創新層層遞進，相同的課題，不同的表現方式；一樣的目的，別樣的場面。不同的風格，同樣的期望。同課異構是思維的火花碰撞，也是靈感的集中體現。 聽課老師們認真聆聽，感受每個精彩的瞬間；奮筆疾書，記錄每個精彩的環節。 暢談時刻此次教研活動，為教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。在活動中，學生學有所獲，授課教師優勢互補、相互切磋，共同提高；聽課教師結合自身教學實際進行教學反思，有效地促進了教師專業化成長。 作課教師自評 柳靜老師：聚焦“小毛蟲”，抓住“這是一只怎樣的小毛蟲?”這個主線，引導學生走進文本，抓住關鍵詞，了解小毛蟲可憐、笨拙的特點。通過多媒體動畫讓學生更好地理解了 “生機勃勃、九牛二虎之力”等詞語的意思。“每個人都有自己該做的事情”“萬事萬物都有自己的規律”這兩個富有哲理的句子，對于二年級的小學生理解起來有點難度，通過舉例，創設情境，引導學生去理解懂得他們的含義，懂得遇到困難要樂觀，要對自己充滿信心，明白只有努力去做自己應該做的事，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。 杜姣姣老師：這個單元主要是讓學生會看圖講故事，根據提示講故事。《小毛蟲》這節課主要通過小毛蟲的改變，讓學生明白“每個人都有自己該做的事情”“萬事萬物都有自己的規律”的道理。通過和其他昆蟲的對比讓同學們明白小毛蟲的可憐笨拙。讓學生思考小毛蟲怎么想，怎么做的基礎上，明白小毛蟲樂觀向上積極的心態。最后通過加動作配樂朗讀，更深刻地理解小毛蟲的破繭成蝶。本堂課以學生為主體，步步引導學生了解小毛蟲的改變。 教師代表發言付倩老師：通過今天上午的學習，我的收獲是真的非常大，在柳靜老師這節課中我學習到了她很巧妙運用多媒體，課件設置的特別好，過渡語銜接自然，教學環環相扣，這是值得學習的地方。姣姣老師的朗讀形式是不常用的，加上音樂動作的課堂形式在以后我的教學中會經常使用，來提高我們學校學生的學習效率，缺點是口頭禪太多。 苗艷云老師：從教學設計來看，都圍繞自己的教學日標，課堂以情景學入，緊扣教學目標，層層推入，講課的時候從課本到課外，循序漸進、拓展延件，學生的學習氛圍較好，在講故事情節老師都參與其中，學生根據提示或指點使學生在愉快的思維中能夠體會到講故事的快樂。講故事這一環節將這節課推向了高潮。兩位老師在這節課都運用到了多媒體，視頻、圖片等直觀教學方法都為本節課錦上添花，更讓學生直觀的感受到了小毛蟲變成蝴蝶的過程。柳靜老師本節課圖片以及視頻比較豐富，能夠讓學生更直觀的感受很多沒有見到過的事物，但是在結尾布置作業時缺少亮點。杜姣姣老師運用到的圖片較少，需要靠學生大量腦補，但是在結尾布置作業時兩點突出。 張潔民老師：兩位老師在講課時對學生的朗讀指導非常好。在講故事，杜姣姣老師的板書比較新穎，但是引導學生講故事不到位，如果能夠讓學生相互講故事會更好。該教師在復習詞語時也是比較用心的，將后鼻音字、輕聲字以及多音字歸類，讓學生更好的接受。 兩位老師講課亮點很多，教學思路清晰，板書設計都很新穎，圖文結合緊扣文章主題。柳靜老師在指導學生朗讀方面做的非常到位，讓學生反復朗讀，讀出了小毛蟲的可憐。讓學生在學習中明白了：每個人都有自己應該做的事情，萬事萬物都有自己的規律。杜老師：杜老師用豐富的肢體語言幫助學生了解其他昆蟲的自由快樂與小毛蟲的笨拙可憐形成鮮明的對比，充分發揮教師的主導性。尤其是總結環節中創編的兒歌內容概括整篇課文，通俗易懂。 胡偉松老師：之前聽過專家講的課，他說六讀教學法，讀清讀通讀薄讀熟讀厚讀寫，通過這節課，我也在反思引導學生去讀，指導學生帶著什么樣的感情去讀課文是很好的，唯一有一點是兩位老師沒有落實到讀寫這一塊，應該讓學生隨堂練習，起到很好的效果。 中心校領導點評：段校長：首先，姣姣老師導入環節用猜謎語屬于新課環節導入，本節課是第二課時教學，猜謎語導入刪掉會更好。其次，兩位老師的板書設計很好，但是柳靜老師板書全部都是貼上去的，沒有體現作為語文老師書寫的基本功；姣姣雖然寫了，但是字體需要提升。所以黑板板書是我們所有老師都應該具備的基本功，希望老師們在以后的教學中，一定要練好字體，做學生良好的示范作用。 武校長：青年教師真是人才輩出，整個課的導入包括啟發學生，帶著問題去閱讀，這一點是很好的，老師的表達也發揮了年輕老師的優勢，聲情并茂，語言的運用這一點確實不錯。讓學生印象深刻，通過這種表達，肯定式的鼓勵教育，好孩子是夸出來的，符合當代的教育理念，二年級的學生對于外部獎勵，更能激發學習的熱情。兩位老師運用啟發式的教育符合素質教育的要求。 最后苗校長總結：教學有法，教無定法。根據自己的實際情況，制定符合自己的教學方法，抓住學生，提高學生興趣，這樣教學效果就提升了，這樣的活動會繼續進行，不斷的促進老師們在教學上的成長。 “同課異構”的教研方式為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺，可以引發參與者智慧的碰撞，不同教學風格的課堂，賦予靜態教材以生命活力，塑造各具特色的創造性課堂。在今后的教育教學研究中，我們苗寨鎮還將繼續采用“同課異構”的教學研究模式，讓大家在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高！