發揮紐帶作用，關心學生成長

靜心做自己

家訪，我們在路上 　　陽光溫暖，微風和煦。在這最美的人間五月天里，義牒明德小學的老師們從心出發，奔赴一場心與心的相遇！ 　　來到劉子華家里，楊老師詢問著劉子華同學在家的寫作業、讀書等方面的表現，與家長促膝長談，表揚學生在校的優秀表現，分析學生在學習中存在的不足。老師和學生家長一起圍繞學生的學習、生活、家庭學校教育等問題交流了思想，明確了目標，建議學生合理安排手機使用時間，加強身體鍛煉。 　　走進馬浩宇與馬宇航兩個留守兒童家中，劉老師與薛老師親切地問候著馬宇航與馬浩宇奶奶的身體狀況，詢問了兩個孩子的家長是否與孩子經常電話聯系。鄉村留守兒童的關注和愛護一直是社會熱點，作為學校更有責任對他們傾注更多的愛。通過家訪，我們進一步掌握了留守兒童的學習和生活狀況，對他們的關心和幫助更加主動、更加完善、更加有針對性。 　　通過家訪，老師們建議家長對孩子進行心理引導。引導孩子向往學校，擁抱學校，擁抱學習。同時，家長要給予孩子誠心誠意的陪伴，用成熟的人格、穩定的情緒面對孩子，給孩子營造一個好的家庭環境。 通過家訪我們發現，在談及對留守兒童的教育和管理時，很多爺爺奶奶們都會表現出無奈和苦楚。他們對隔輩人施以關心的同時又充滿“恨鐵不鋼”的“怨恨”，爺爺奶奶們坦言“孩子們太不聽話了，不好管啊！”言語之間不禁潸然。老人們也很不容易，含辛茹苦將兒女們養大成人，到頭來還要照顧隔輩人，可以說是心力憔悴苦不堪言。說孩子們不好管，這是真話。試想，老人們原本就對隔輩人就充滿溺愛，又考慮到孩子們缺爹少娘的，實在可憐，因此自覺或不自覺間肯定會對孩子們采取放縱和遷就。時間久了，等發現孩子們玩手機、亂花錢、不愛學習等壞習慣已經形成時，為時已晚。還有一部分老人，很想對孩子們嚴加管束，但孩子會對父親或者母親告狀，進而造成了兩代人之間的誤會和矛盾，老人們費力不討好叫苦不迭索性任孩子們放任自流。農村留守兒童的教育和管理牽扯到眾多家庭的穩定，關乎著眾多家庭的希望。不論是外出務工的家長還是婚姻破裂的家庭，都對留守兒童報以希望和夢想。通過家訪，我們深深感受到了家長們的無奈，也倍感作為學校、作為老師肩上的責任重大。作為學校和老師，要對留守兒童不放棄。不放棄對他們的關心幫扶、不放棄對他們的教育管理，本就不幸的他們更應該成為我們關注的重點。首先，教師要充分了解他們，走進他們的內心世界，讓所有的關心幫助更具針對性和實效性；其次，教師要善于做好心理疏導工作，掃除留守兒童心頭的陰霾，為他們創造陽光燦爛的學習空間；第三，學校要不斷鞏固家校共建的成果，與家長做好有效溝通，家校形成教育合力共同為留守兒童健康成長保駕護航。 “親其師，則信其道；信其道，則循其步”，家校彼此的信任是做好教育的前提和基礎，而家訪正是家校聯系的暖心紐帶。教育有情懷，家訪有溫度。老師們帶著一份真情和暖意走進一個又一個學生家庭，與熱情的家長和可愛的孩子們敞開心扉親密交談。 　　教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。家訪是電訪所不能達到的效果，面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣，是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情，使我們的工作就能得心應手。