以研促教?一路同行

有緣慧聽

獨行者速，眾行者遠！為了加強教學研究，發揚集體活動，樹立研討之風，提高綜合學科教師的專業技能，達到相互學習，共同提高的目的。寧城縣第三實驗小學全體科學教師在縣教育教學指導中心教研員于萍老師的帶領下，2023年5月16日下午，參加了內蒙古同頻互動教學研討活動。內蒙古同頻互動教學研討活動第一板塊由呼倫貝爾市鄂溫克自治旗小學科學名師工作坊承擔，教研活動由伊敏河鎮第一小學科學教師娜仁那老師主持。 本次教研活動第一部分由金玲老師主講教科版五年級下冊第四單元《熱》第六課《哪個傳熱快》，第一部分由金玲老師主講教科版五年級下冊第四單元《熱》第六課《哪個傳熱快》，第二部分由金玲老師進行教學反思，第三部分由教研員魏國江老師對本課進行點評。本課包含兩個活動。木勺、塑料勺、金屬勺的導熱快慢，銅、鋁、鐵等金屬材料的導熱性能比較。通過對不同材料導熱性能的比較，建立學生對于“不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的”這一初步認識。學生們通過交流活動，意識到實驗方法的選擇和改進對實驗數據的準確性有著很大的影響。如果說前面幾課的研究活動突出的是熱傳遞方式的探究，那么本課中“哪個傳熱快”這一活動，注重的則是導熱性能的比較。通過實驗探究，學生了解不同物體的傳熱性能是不同的，從而為下一課《做個保溫杯》積累知識和經驗。課堂上，金老師展示了扎實的基本功，并將“新基礎教育”的理念貫徹始終，把課堂真正還給學生，充分給予學生動手、動口、動腦的平臺。金教師通過設置不同難度的觀察同統計活動，層層遞進，逐步增加難度，讓學生進行有目的的探究，在歡快的氣氛中收獲了科學知識。 教研活動的第二板塊由通遼市教研室承辦。全體參加研討的教師觀看了通遼市科區錢家店中心小學王建老師《潔凈的水域》教學實錄和說課，并聆聽了通遼市科區教育研修中心榮靜老師對本課的精彩點評。這節課王老師從孩子們的生活經驗入手，讓學生對比河流的昨日與今朝，從中發現不同，指向水域污染。順應學生認知，到底有哪些原因會造成水域污染呢，被污染的水域是如何危害人類健康的？引導學生反思總結，建立水域污染是人為造成的，但其結果又會回到人類自身的認識。在"模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域"的實驗中，將學生平常只能見到結果不知其原因的現象直觀化，幫助學生理解水污染的實際情況。另外，以生活實際案例，展現對水域治理的成效，提出兩個問題：造成滇池污染的原因是什么？人們是通過哪些途徑和方法治理滇池的？培養學生閱讀材料，提取信息的能力。最后，回歸生活引導學生去調查你所在城市的水域污染情況及治理方法。 通過一次次的教研活動，我們深知：只有不斷的“精雕細刻”、“千錘百煉”，不斷地反思自己的教學實踐，才能真正地“磨”出一堂又一堂的好課。沒有最好，只有更好！ 科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果,不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。本次教研活動，立足于科學教育教學實踐，不僅為科學教師提供了學習、研討和交流的平臺，使各位教師在科學學科領域的教學能力得到了鍛煉，同時也強化了科學學科良好的教學教研風氣，有效地促進了教師的專業成長。