搭建夢想點亮未來——教育部—樂高“創新人才培養計劃”培訓總結

第八小學

為加強新世紀創新人才培養，推動新課標背景下教學改革的深入和教育部—樂高項目式教學理念的落地實施，2023年5月16日教育部—樂高“創新人才培養計劃”天津師范大學基地教師培訓項目第二期，在天津工業大學國際學術交流中心如期舉行。 培訓以“創新人才培養課程的設計與組織”為主題，以樂高教育課程為例，旨在幫助參訓的學校管理者提高創新人才培養的課程設計能力，掌握跨學科教學組織的方法，以及學校課程整合的模式與策略，提升創新教育素養。內容包括創新人才培養變革與樂高創新教學體驗、創新教學模式及5E教學體驗、STEAM課堂教學的評價與反饋、學校創新教學愿景設計與課程統整規劃。培訓以“信”“知”“行”“化”為線索，關注學員體驗及互動活動，強調教學體驗與合作建構，將創新人才培養中的課程設計與評價、學校組織實施的能力培養滲透到“理念引導”“活動體驗”“動手實踐”“案例點評”“范例觀摩”“交流反思”等活動方式中。參加培訓的老師以學校STEAM教育創新發展的項目式學習為切入點，完成了從組建團隊，建成社團、校本、學科三級課程體系，建立STEAM教學團隊，到開展跨學段、跨學科教研的設想。 學習結束，現將收獲體會總結如下：一、樂高教學注重培養學生的核心素養 樂高從小積木到大零件，看似零零散散，實則有它的規格和尺寸，每一個項目擁有不同的搭建，不僅鍛煉了學生的動手能力，還鍛煉了學生的空間想象能力、思維能力和創新能力。在培訓中各位學員們通過搭建“跳跳蟲”“單臂機械手”以及拓展“單臂機械手”的精彩場面和熱烈的討論分享場景還歷歷在目，在具體操作中感受創新教學模式和5E教學法，樂高教育是發掘兒童項目學習中獲取知識和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構理論的理念基礎上感觸世界、發掘世界、探究世界，著重培養孩子從實踐中獲取知識，鍛煉學生們的動手能力和創造力，讓孩子們在搭建中快樂的學習。 二、STEAM課程理念與學科教學相融合 在來培訓之前，我們對STEAM課程理念認知淺薄，只停留在樂高是一種高檔的機器人玩具，在此次培訓后，我們對STEAM教學有了新的認識，不僅要搭建的漂亮、有創意，還要通過編程利用傳感器、電機使搭建的模型動起來，不僅僅是鍛煉孩子們動手能力、邏輯思維能力，更是對學科教學的相結合，比如“跳跳蟲”它需要你對跳跳蟲有個物理概念，如形體、運動姿態、外觀顏色，更需要你對物理和數學知識中路程、速度、時間變量的換算思考，還得對計算機的一些基礎知識的熟練掌握。 三、團隊合作，攜手共同前行 在目前的樂高教育環境下，STEAM課程教學中的創新教學法適合項目式學習，而項目式學習需要團隊合作，攜手共同前行。如果一個人去做項目，往往勢單力薄，搭建也很吃力，編程更是困難，特別是在項目式學習時試錯是也是學習的一部分，但這樣在時間與耐力的考驗中會有很大的看困難。在培訓期間，我們小組搭建中就會有一方負責搭建，一方負責尋找零件，編程時發現問題，共同尋找問題，解決問題，分享時也是各抒己見，在分享交流中互相學到知識，也增加了彼此的認識。 四、信技時代，創新出人才 幾天緊張的培訓讓我們的思想觀念和教育觀念都有了很大的改觀。尤其是在觀看了樂高創始人的分享視頻以及學習了STEAM教學理念的迭代更新，以及一線城市教育改革的現狀，深深地感受到信技時代，唯有不斷學習，努力創新才能培育出新時代的創新人才！ 五、唯有終身學習，才能不被淘汰 通過培訓，我們更加堅信，唯有不斷學習，終身學習，才能不被淘汰，唯有高瞻遠矚，才能看到教育的未來！未來社會更需要有實踐經驗，有新的想法，創造力和新的思考方式；在解決問題的過程中，創新思維是培養解決問題的能力和核心；作為一線老師我們應該是孩子們課堂上的組織者、促動者、指導者、評價者、助學者，而不是傳統的授課者；需給孩子們創設一個展現想象、創造、合作、獲取新知識的學習環境，使孩子們發揮潛在的創造和想象，幫助他們從容、自信、有尊嚴的應對未來的未知挑戰！ 本項目是創新教育中一個先行性創新教學模式的試探，相信在未來，經過我們廣大教育工作者的不懈努力，我們國家的創新人才培養之路一定會越走越寬廣！