雙遼市第四小學(xué)大學(xué)區(qū)整本書導(dǎo)讀課研討活動(dòng)

姚勇

春日讀書興味長(zhǎng)，不負(fù)韶華與時(shí)光。 　　2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書，讀好書，讀整本書。其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過程中獲取更多的知識(shí)信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。為此教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室繼開展全市整本書導(dǎo)讀研討課后再次推進(jìn)，開展以大學(xué)區(qū)為單位的區(qū)域整本書導(dǎo)讀研討課。意在全市范圍內(nèi)推廣導(dǎo)讀課教法，引領(lǐng)廣大語文教師上好整本書導(dǎo)讀，落實(shí)整本書閱讀課程化，實(shí)施新課標(biāo)。 　　5月16日上午，雙遼市第四小學(xué)開展了“第四小學(xué)大學(xué)區(qū)整本書導(dǎo)讀研討課”活動(dòng)，進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任王艷秋、第四小學(xué)大學(xué)區(qū)秘書長(zhǎng)張娜和第四小學(xué)大學(xué)區(qū)各校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加了此次活動(dòng)。 　　第四小學(xué)選派六位教師分別從低、中、高三個(gè)學(xué)段，進(jìn)行了整本書導(dǎo)讀課教學(xué)。 　　《我媽媽》是一本非常優(yōu)秀的繪本，李天姝老師推薦給一年級(jí)的孩子們。目的為激發(fā)學(xué)生對(duì)書的閱讀興趣以及教給孩子們相似書目的閱讀方法，進(jìn)而讓孩子們愛上閱讀，以書為伴。教師首先介紹書的封面，環(huán)襯，扉頁(yè)，意在讓孩子們了解一本書的簡(jiǎn)單構(gòu)成，其次引導(dǎo)展開圖片觀察，意在鍛煉孩子們的觀察力，想象力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而總結(jié)閱讀方法進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 　　二年級(jí)的孫曉紅老師選取的書目是《城里最漂亮的巨人》。這是一本外國(guó)作品，聰明豆繪本系列，教學(xué)中孫老師以學(xué)生猜測(cè)為主線，每一個(gè)情節(jié)的發(fā)展都讓學(xué)生先大膽的猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子們積極思考，激勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)。適當(dāng)?shù)脑O(shè)至懸念，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。 　　《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。三年級(jí)孫空老師抓住學(xué)生這樣的心理，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面，捕捉封面信息。看人物表，預(yù)測(cè)故事的主角。結(jié)合人物表、目錄，大膽的想象和預(yù)測(cè)故事的情節(jié)。老師適時(shí)拓展作者簡(jiǎn)介，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)讓學(xué)生和主要角色打招呼，迅速拉近與角色的距離。 　　劉力杰老師基于本冊(cè)教材第八單元語文要素就是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”，并且選編的第一篇課文就是來自教師推薦書目《寶葫蘆的秘密》。教師從“聊葫蘆”入手，讀封面，獲信息，賞析片段，最后推薦閱讀。 　　劉麗玲老師推薦的《呼蘭河傳》是一部“回憶式”長(zhǎng)篇小說，本學(xué)期第一單元第二課《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中的節(jié)選，開展《呼蘭河傳》的整本書閱讀，是對(duì)教材中精讀文本的延展。通過整本書閱讀的導(dǎo)讀，讓學(xué)生不僅體會(huì)到作者蕭紅童年生活的自由快樂，還能發(fā)現(xiàn)快樂背后也有孤獨(dú)與凄苦，有助于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)中，教師優(yōu)美的過渡語把學(xué)生帶入到時(shí)而快樂時(shí)而凄苦的情節(jié)中去，教師有目的性引領(lǐng)學(xué)生閱讀和提問，讓學(xué)生在閱讀中去預(yù)測(cè)，去發(fā)問，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書。 　　吳春雨老師從六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生推薦了《十二歲的旅程》，以作者親身經(jīng)歷講述著自己幼年的坎坷與融入他鄉(xiāng)文化習(xí)慣的艱難過程。教師想通過學(xué)生對(duì)整本書的閱讀，讓學(xué)生了解即將畢業(yè)的自己已經(jīng)走過了人生重要的一段旅程，并希望孩子們?cè)诮窈蟮拿恳欢温贸讨卸紝W(xué)會(huì)獨(dú)立，讓自己在困難中成長(zhǎng)、在挫折中堅(jiān)強(qiáng)！教師充分的尊重學(xué)生閱讀的自由性，讓學(xué)生自己在閱讀中去思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過閱讀分享以滿足學(xué)生閱讀成就感，鞏固和提高閱讀效果。多種形式的閱讀也是高年級(jí)提高閱讀速度的有效方法之一。 　　聽課結(jié)束，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師就此次活動(dòng)的主題“整本書閱讀”展開了熱烈的交流和研討，王艷秋主任還針對(duì)整本書導(dǎo)讀課的教學(xué)進(jìn)行了具體指導(dǎo)，她說：“導(dǎo)讀課教學(xué)絕不是只為了讀一個(gè)作者的一本書，而是要引導(dǎo)孩子閱讀同一作者的整套書，不同作者的同一系列書，以點(diǎn)帶面，讓孩子愛上閱讀！”讓參加此次活動(dòng)的第四小學(xué)大學(xué)區(qū)的教師們更直觀的掌握了整本書閱讀教學(xué)的策略和方法。活動(dòng)最后第四小學(xué)大學(xué)區(qū)秘書長(zhǎng)張娜做了活動(dòng)總結(jié)并對(duì)學(xué)區(qū)今后工作提出了希望和指導(dǎo)性建議。 　　閱讀之路漫漫，思考之旅豐盈，我們將在閱讀之路上不斷探索，在整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐中不斷反思，力求做到扎實(shí)有效，讓閱讀之光點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)之舟！