“修己”教師基本功提升工程之周分享（一）（分享形式舉例）

悅想悅幸福

分享人：趙悅最滿意的板書設計最自省的讀書感悟 以寫促讀，以讀帶寫——淺談如何寫讀書心得   自從自己正式寫作以來，已有了一定數量的文字積累。雖然質量欠佳，但相比較而言，最被大家認可的，還是自己的讀書心得。這也是自己最喜歡的一種寫作類型。以寫促讀，以讀帶寫，互相促進，互為補充。   在此，我簡單向大家分享我是如何寫讀書心得的。   我把整本書的閱讀分為讀前、讀中，讀后三個部分。當然，這三者之間并沒有明顯的劃分界限，而是相互交織、融合為一體。 一、讀前 1.精讀序言，把握觀點   每次拿到一本書，我必先精讀序言。   序言，有時是作者本人寫的，有時候是其他作家代寫的。但無論是誰寫的，都有一個共同的特點——向讀者引出這本書，讓讀者對這本書的主要內容有一個宏觀上的把握，形成一個整體的認識，掌握這本書的大致方向。   比如，在《幸福比優秀更重要》本書中。劉鐵芳老師在序言中，就談到了李鎮西老師對學生的熱愛，對教育的理解和享受。緊扣“人們因我的存在而感到幸?！边@一觀點敞開論述，談到幸福，談到他人，談到愛心，談到童心，談到教育的真諦，生命的真諦……   讀完序言，我就對這本書的大致的內容有一個框架性的整體認識。這本書，并不是向我們介紹實用的教學技巧，而是介紹李鎮西老師自己對教育的理解和感悟。而這個話題，正是自己感興趣的。  讀完序言，我迫不及待地往下翻。 2.研讀目錄，明確構思    讀完序言，讀目錄。目錄是作者自己編寫的，體現了作者的構思方式和思維方式，一定要研讀。   一般而言，目錄都是按照由淺到深的方式編排的，或者根據是什么——為什么——怎么做的認知方式整理的。只要你認真觀察，會發現——一本好書一定有一個好目錄。  仍以《幸福比優秀更重要》這本書為例，作者是按照平和心態、向我看齊、引領成長、校長現場、編織童話、師生之間的順序，將李鎮西老師從教以來的一系列文章整理成書。深入挖掘會發現，這本書的目錄是按照李鎮西老師自己的成長軌跡編排的。  心態決定一切。這是因為有好的心態，所以李鎮西老師無怨無悔地工作，才有底氣讓大家“向我學習”；而“向我學習”的人越來越多，他就能進一步引領教師的成長，有了第三章的“引領成長”；隨著李鎮西老師引領的教師越來越多，順水推舟也把自己推向了校長的職位，便有了“校長現場”；一個老師最大的成就不在于官當的多大，而是學生取得了多大的成績，而李鎮西老師的“編織童話”，詳細向我們介紹了他第一屆學生“未來班”孩子們的成長。最后一章，整合教育觀點，回到師生層面——關注每一個人，促進每一個學生的終身發展。  好的目錄，條理清晰，層層遞進，能讓我們迅速捕捉作者的觀點。 二、讀中 1.合理安排，有條不紊    讀完序言和目錄，接下來進入最重要的環節——整本書的閱讀。   一定要合理安排，制定出自己的閱讀計劃。每個人的閱讀速度和閱讀時間有所不同，一定要根據實際情況制定出自己的閱讀計劃。   定時。要有一個固定的閱讀時間。有的人喜歡晨讀，有的人喜歡夜讀，也有一些人喜歡午讀。當你確定這個時間是專屬的閱讀時間時，就堅決不能做其他無關的事情，只能看書。要形成一種生物鐘的規律。當然，也要見縫插針地讀。   定量。這點很重要。閱讀，千萬不要三天打漁兩天曬網，你對自己每天的閱讀任務要有所規定。根據閱讀計劃，制定出自己每天的閱讀量，一定要執行到底。如若當天實在有事無法完成，第二天一定要把昨天欠下的“閱讀債”補回來。  不積跬步，無以至千里；不積小河，無以成江海。一定要重視每天的積累，厚積才能薄發。 2.邊讀邊記，融入思考   讀書很重要的一個方法，就是邊讀邊記，即做讀書筆記。  我自己就很喜歡在書本上圈圈畫畫?？吹揭恍﹥灻赖恼Z句或者意味深長、對自己很有啟發的句子，自己就會用波浪線把它劃下來，有時候還會在旁邊寫上幾句自己的感想。最后寫讀書心得時，這些被圈劃的詞句就是重要的資源庫。  還有一個習慣，對于寫整本書的讀書心得很有幫助——每日讀后感，即每日閱讀打卡。  我自己就有這個意識，每天看的章節，一定要寫下幾句，留下自己的思考的痕跡，才算完整。養成這種積累的習慣，到最后寫讀書心得時，把這些每日的讀書感受整理成文，就形成一篇不錯的讀書心得。 三、讀后 1.結合自身，反思內省   讀完一本書之后，要正式開始寫讀書心得。所寫的心得一定要結合自己的實際情況，要有自己的觀點和感受，切忌大量摘抄原文，單純復述作者的觀點，毫無新意。這不叫讀書心得，叫摘抄原文。   當你結合了自己的實際情況，將理論與實際結合起來，才能真正做到內省。這，才是寫讀書心得的意義所在。   讀一本書好，就是和許多高尚的人談話。而談話，是會給自己帶來啟發的。啟發的原因，往往是作者的某一些觀點給自己帶來了觸動，讓自己的認知發生了重塑，對自己日常生活中的一些慣性思維，產生了強烈的沖擊。  聯系自身的讀后感，才是一篇合格的讀后感。 2.整合內容，提煉精華   最后一步，整合整本書的內容，提煉出這本書的精華，有邏輯，有條理，作者敘述得清清楚楚，讀者看得明明白白。   有的書比較容易提煉觀點，例如《奶蜜鹽》。書本題目已經為我們整理好框架、概括出觀點——奶、蜜和鹽。但更多的書籍，是需要根據自己的理解去捕捉作者的要點。   還是以《幸福比優秀更重要》這本書為例?？赐赀@本書后，我提煉出了三個關鍵詞——心態、智慧和引領。李鎮西老師之所以會成為名師，源于他有一個良好的心態，他對教育的熱情以及處事的智慧，他不會因為一些外在的因素而改變自己的教育初心；同時，他也是一個非常有智慧的人，他引進新教育，又懂得如何走進學生心里，達到“潤物細無聲”的教育效果；再者，他不僅是一位優秀的老師，更是一位優秀的校長，他善于引領學生的成長，“未來班”是他創造的奇跡，他更善于引領教師的成長，通過示范，通過感染，武侯實驗中學涌現出一批又一批的優秀教師，響徹中國大江南北，這都是他的功勞。   提煉整本書的精華，并用恰當的小標題概括，并不是一朝一夕就能夠煉成的本領，它需要大量的閱讀積累和長期的實戰經驗做鋪墊。量變引起質變，當你的讀書心得越寫越順手之后，你會發現，其實這是一件非常有意義且能輕松駕馭的事情。 小結 ：以寫促讀，以讀帶寫。讀和寫，本身就是一個不可分割的整體。而讀書心得，是這一整體的完美詮釋。希望更多的人，能夠搭上寫“讀書心得”這班列車，越寫越順手。   以上就是我對如何寫讀書心得的一些看法，希望對大家有幫助。 最走心的教育敘事 如何寫教育敘事 一、什么是教育敘事 （一）教育敘事教育敘事是指研究者（主要是教師）以故事為手段，通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的發生、現在的影響以及未來的期待的描述與詮釋，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而構建教育生活意義的研究方法。 （二）研究意義 1.讓教育主體要學會傾聽自己內心深處的聲音。 2.站在自己的角度來反思和挖掘自我，表達自己的思想 3.在寬容和接納的態度下提供一個分享的平臺和深層交流的園地 （三）研究類型 從涉及對象分——教學敘事、管理敘事或德育敘事。 從敘事主體分——個體敘事和群體敘事，自我敘事和他者敘事。 從教師行為分——生活敘事、思想敘事、課堂敘事。 從敘事內容分——教育思想敘事、教育活動敘事。 （四）與其它研究的區別 1.與教學論文的區別——教學論文是以說理為目的，以議論為主，附以論證；教育敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學敘事是講故事，通過故事來說明道理。 2.與教學實錄的區別——教學實錄是有聞必錄，是全過程的全部內容；教育敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。 3.與教案、教學設計的區別——教案和教學設計是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學過程進行表述，是預期，沒有結果；教育敘事則是對已發生過的教育事件的反映，是寫在教之后，有結果。 4.與教學案例（研究）的區別——教育敘事敘述的只有一個完整的故事，是個案；教學案例是教學的整合，可以是在教學敘事的基礎上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學故事來進行研究、反思和討論，是綜案。 二、如何撰寫教育敘事 （一）教育敘事的基本要素（七要素） 1.何時 1）時間是教育敘事中的關鍵要素，也是教育敘事客觀性和真實性的基本保證。 2）教育敘事中的時間，并不是一個時間點，而是一個時間段，它以現在為中心，將過去、現在、未來都連接成為一個有價值意義的有機整體。 2.何人 1）人物是教育敘事的核心，描繪人物精神世界的豐富狀態及其變化動因和軌跡是教育敘事的基本追求。 2）教育敘事中的人物不是孤立的，而是與整個事件融為一體，在事件的發展過程中展示人物的面貌。 3）教育敘事中的人物不僅要描繪當下的現實，還要展示自己的預期與未來。 3.何地 1）明確的空間位置也是教育敘事真實性的基本保證。 2）教育敘事中的空間位置存在著多樣性和復雜性、變換性，要注意多個角度的透視與轉換。 3）教育敘事中的空間既包括真實的物理空間，也包括虛擬的精神空間。 4.何事 1）事件是教育敘事的意義載體。 2）事件描繪的越具體、越生動，教育敘事所反映的意義就越突出，越清晰，越深刻。 3）教育敘事中的事件，要把意義的追求與探索有機融合在發展描繪的過程中，能夠引發讀者的共鳴與思考。 4）教育敘事中的事件要注意起因與結果之間的呼應關系。 5.何情 1）情感是教育敘事的主線，以情感人是教育敘事的最基本要求。 2）教育敘事中的情感描繪，既要非常細致，在細微處見功夫，又要注意取舍，在真實的基礎上服務于整個敘事主旨意義的追求。 3）教育敘事中的情感發掘，要著力于自我真實心靈的解剖。 6.何因 1）教育敘事需要強烈的質疑和求索精神，要敢于對自己的內心世界進行深入的思考和批判。 2）在教育敘事的過程中，要對事件、情感、結果的原因進行全面的分析與思考，力圖打破常規的看法和自己的直覺感受，用理性的嚴格對深層的人性進行反省與審視。 7.何思 1）教育敘事雖然以接近經驗為基本追求，但是對經驗的關注并不意味著對理論思考的淡漠與忽視，而是要在經驗中升華理論。 2）教育敘事的過程中要注意吸收各種理論的精華，并以經驗的語言方式將其表現出來。 3）教育敘事中的理論思考，其根本目的仍然是為了推進和深化實踐，而不是為理論而理論。 （二）怎樣寫教育敘事 （一）如何寫好教育敘事 1.經常搜集事件資料：有趣、震撼的、存在新問題、聽課觀察記錄（教學情境的發展變化、師生情緒、行為反映、學習效果） 2.注意搜集背景資料。日期、主人公生活、學習環境，事件相關背景、政策、實物、圖片、理論資料。 3.探索、總結蘊含的規律、理念 （二）一般寫法好的教學敘事 = 一個生動的故事+精彩的點評以“敘述”為主、“夾敘夾議”，它是在自己“反思”的基礎上寫的，能夠更真實、深入地反映研究的全過程與寫作者的思想、思維方式。兩種常見樣式：一是先敘后議論式；二是邊敘邊議式（夾敘夾議式）。 （三）寫作原則 1.唯真不虛假——教學敘事首先要具備真實性，絕對不能憑空杜撰或假設推論。 2.唯小不求大——切口要小，最好著眼于學生的具體學習行為，教師的具體教學行為等。 3.唯實不虛空——要實用，目的為了反思教學行為，積累教學經驗，提升自己執教能力。

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