<p class="ql-block">我有一組照片，每圖都有兩個學生是主角，一個孩子眼睛有光，另一個孩子有些喪。是這樣的。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">今天（2023/5/15 星期一） 第一堂課上，師生復習背誦“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。我囑咐多看“衰、竭”幾眼，不準出錯，出錯要打！！我黔驢技窮，雷聲大，雨點小，常常使恐嚇手段。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學生都表明自己認清看準“衰、竭”。好吧，那抓了4個小男孩上黑板，就考這兩個字會寫不會寫。我打個賭，盡管我已經啟動嘮叨婆婆模式嘮叨，還是有人要出錯。</p><p class="ql-block">果然有一個人不會寫“竭”。</p><p class="ql-block">拉來打一頓好啦。</p><p class="ql-block">嘻哈聲中，大家都同意拉來打一頓。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我不存心打學生。我說，我國有個了不起的作家魏巍，寫最可愛的人，那個可愛的老師把要打學生的鞭子，高高舉起，輕輕放下了。我今天不打人，你們記好，我可愛了一回。下課鈴響起。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二節課，查出9個學生沒有周末的作業。生病的不算。我當然不淡定了，當然鬼火綠。當然分在眼紅……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我罰他們深蹲。動了戒尺打手心除惰性的念頭。但是，上節課“我今天可愛一回”的話還在耳邊回蕩，多好的一句話啊，簡直可以作詩題寫詩，難道就要由可愛變丑陋了嗎？<span style="font-size:18px;">我實在下不了臺了。不了了之不甘，大動干戈不可。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我開始說教談損失。</p><p class="ql-block">1.學生作為學生，不完成作業，自己的功課必然不好，老師必然怒火中燒，直接干預老師沒有好心情上課，嚴重破壞了師生其樂融融的和諧局面。這些同學的行為是在老師的修行路上挖坑設卡。太可惡。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.停課處理不完成作業的問題，耽誤全體同學的時間。在六年級每個班都在爭分奪秒復習的當下。該打！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.不完成作業的同學，讓老師沒有安全感，他們失去了老師對他們的信任。這個失去不劃算。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我問學生有什么好辦法治理。</p><p class="ql-block">有的些人說補起來。</p><p class="ql-block">有人說喊家長。喊家長是傷筋費神的事。家長都說娃娃最聽老師的話，明擺著對于孩子，他們寄希望于老師。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有人還說差一題打一下手心。差題最多那個馬上不同意一題一手心，碎碎題，估計他是幾十下。他愿意總的五手心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我一下都不愿意打學生。我一個高級老師，天天在朋友圈曬教育，怎么好意思使暴力啊。想倒是想打很了。狠狠抽兒子些手心幾下，估計效果會好！算了，不能打。我要做可愛的人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我湊近不會寫“衰竭”那個孩子說，你看看，哪個愿意幫助你，提醒你完成作業。你請他幫助。他說他同桌。征求意見后，同桌同意了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我計上心頭。對“好”孩子說，這樣吧！你們有誰愿意認領把他們認領了吧，一人認領一個，把同學認領后，你的任務就是提醒、督促他補全作業。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">此言一出，學生們都覺得好玩，老師居然有這出，紛紛表示以前沒這么玩過。也贊同愛懲罰高明。但是，品學兼優的學生是觀望態度。調皮搗蛋的孩子義氣外露，紛紛舉手認領“營救”了自己的好哥們好伙伴。剩下兩個懶得資深的沒人認領，我倒擔心他們嘗到被嫌棄的滋味兒形成童年的創傷，又苦口婆心動員認領。還好，馬上就有人認領了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后一個晾在講臺上的，當有人愿意認領后我采訪她，有沒有擔心無人認領，她說有擔心，擠出眼淚來，我說眼淚為什么流，她說愧疚。知道愧疚就對了。每個來認領同學的孩子，眼睛里洋溢著少有的得意，他至少明白了，完成作業，老師查起來也算人生得意時刻。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">小子們洋洋得意，給個鏡頭吧，于是有了這一組照片。</p><p class="ql-block">下午，第三節又是我的課了，我提醒自己一定落實認領后果。只有兩個孩子還沒有完成任務，承諾晚上回家去做。教室里又是表現好我就唱一首歌作獎品的氛圍。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教室里，有的孩子長大了是要去做老師的。他的學生也必然有不完成作業的時候，而他給他的學生的，也正是他的老師給過他的。而他的老師，有一個是我，六年的點點滴滴都在播種。生活即教育。</p><p class="ql-block">除了考高分數，當老師的，有一個多么深遠的使命啊。我做錯了，我的學生長大后，如果他不覺醒，他就沿襲錯誤，一代一代錯下去。如果他覺醒了，他在斬斷錯誤鐵鏈的過程中是很費力很痛苦的。如果前人對了，他只需要發揚光大即可。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我挺欣慰，今天我的情緒沒有被頑劣的孩子牽了鼻子去。我的理智讓我沒有使用暴力以及羞辱，以及能把人瞅疼的冷漠的眼光。老師沒有勢利眼睛勢利心，所以學生沒有歧視。最“差”最“笨”的學生也有人認領。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">夜幕降臨，一天過去了。今天，我可愛了一回。</p><p class="ql-block">2023/5/15 21:11</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p>
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