聚力前行蘊(yùn)芬芳，數(shù)學(xué)教研促成長(zhǎng)－石南鎮(zhèn)至德小學(xué)低數(shù)組教研活動(dòng)

荼蘼

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，時(shí)光清淺，歲月如歌，擷一束光陰，撫過(guò)心田，唯研學(xué)芳華，沉香流年。為進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，本著相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的教研理念，2023年春季期，至德小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)如期開(kāi)展。此次活動(dòng)目的明確，效果顯著。低數(shù)組教師積極探索新課標(biāo)、新政策，實(shí)現(xiàn)了思想共融、理念互滲的新突破。 課堂實(shí)紀(jì) 首先由一年級(jí)梁錄芬老師執(zhí)教《含多余信息的解決問(wèn)題》，課上，梁老師遵循“解決問(wèn)題”課型教學(xué)的模式，首先讓學(xué)生觀察主題圖，“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問(wèn)題?"學(xué)生都能積極發(fā)言，準(zhǔn)確說(shuō)出題中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并給予學(xué)生時(shí)間多次反復(fù)讀題。然后梁老師大膽放手，為學(xué)生提供嘗試用自己的方法解答此題的機(jī)會(huì)，這也讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。 　　梁老師為了能提高學(xué)生的解題能力，不僅注重細(xì)節(jié)，將板書中的多余信息拿掉后，再次讓學(xué)生讀題，體會(huì)解決問(wèn)題的完整信息;還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自畫圖的方式來(lái)幫助理解數(shù)量間的關(guān)系。這既加強(qiáng)了孩子對(duì)多余條件的判斷能力，又培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。 《解決問(wèn)題》同課異構(gòu) 　　課始，盧老師用童趣的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生:出示課件，“這些珠子可以做什么?”激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在這時(shí)，盧老師提問(wèn)學(xué)生解決問(wèn)題的需要哪三步?學(xué)生在這里說(shuō)的特別好:“你知道了什么嗎?”"怎樣解答?”“解答正確嗎?”說(shuō)明學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思路特別清楚。接著盧老師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具充分的進(jìn)行了操作。在此基礎(chǔ)上盧老師讓學(xué)生匯報(bào)自己的做法。有的學(xué)生是用繪圖的方法，10個(gè)10個(gè)一圈，到底能圈幾次?有沒(méi)有剩著的?讓學(xué)生對(duì)著手圈的方法有一定的理解。 　　潘秋宏老師在授課時(shí)，銜接恰當(dāng)，過(guò)渡自然，語(yǔ)言親切自然。整堂課學(xué)生都能做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 　　黎莎莎老師認(rèn)真鉆研教材方，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，課前收集各項(xiàng)資料，真正做到以生為主 對(duì)于教師而言，“同課異構(gòu)”本身也是一種非常好的專業(yè)成長(zhǎng)手段。良好的“同課異構(gòu)”教學(xué)不僅可以重塑文本的生命，再造教師和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)“同課異構(gòu)”也是一個(gè)非常好的教學(xué)切入點(diǎn)。 接著是二年級(jí)蘇老師帶來(lái)的《復(fù)習(xí)課》，蘇老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流過(guò)程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過(guò)循循善誘、層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與、觀察、驗(yàn)證、合作、交流、概括的探索學(xué)習(xí)過(guò)程。 蔡老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過(guò)程。聽(tīng)了這節(jié)課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語(yǔ)言給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，層次清晰，重難點(diǎn)突出。 聽(tīng)課、評(píng)課 　　課后教研組長(zhǎng)對(duì)本堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，數(shù)學(xué)組的老師各抒己見(jiàn)，對(duì)于老師好的地方給予了充分的肯定與贊許，對(duì)有待改進(jìn)的地方提出了相應(yīng)的建議，并對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都做了相關(guān)的小結(jié)。 　聽(tīng)課的老師們真誠(chéng)而精彩的交流，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的側(cè)面對(duì)課進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有重要的價(jià)值。 　通過(guò)此次活動(dòng)，為教師提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們?cè)诮虒W(xué)方面得到提升、成長(zhǎng)，切實(shí)提高了教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。　 “教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”我們將在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中升華教育思想，在實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，課堂改革我們永遠(yuǎn)在路上。