【初夏作序，探尋新的鄉村教育真知】美好學校·縣域鄉村好校長成長計劃第五期研學活動（札記上）

池坪九校

問道不嘆星光遠，俯首躬耕徐徐行。如何激發校長自身及團隊的自主性，如何利用鄉土自然培養鄉村孩子的自主學習能力？ 5月10日，在沅陵縣教育局的高度重視下，在湖南弘慧發展基金會的大力支持下，沅陵縣縣域的鄉村好校長團隊帶著這樣的期待和疑惑，奔赴浙江西南的縉云縣去尋找答案，在縉云開啟了一場研學之旅。 凝碧小學 　　打造科技領航、科教融合的項目化學校，是凝碧小學的辦學目標。訪學首站在凝碧小學教務主任的熱情講解中拉開序幕，從科學學科問題生發出的《家鄉的橋》，學生以橋梁設計師、工程師的身份，去測量、實驗、設計、制作，并由家鄉的橋拓展到世界名橋；從“不要錢的”紙的延伸實驗等科技活動到愛心公益組織捐贈的船模和無人機。我們發現這個小學校的校長居然能帶著孩子們用低成本、低結構，可重復利用的材料來自主探索、創新，我們深受感動。 　　融合體育學科的《我的游戲我做主》項目，匍匐前行、空氣火箭下的拋物線等游戲，學校將課程游戲化，游戲課程化理念落地生根。凝碧小學的大課間，這是科技感與創造力并存的課間教育陣地。 　　學校項目化學習正在從科技類走向各學科全面開展，由項目式專題類學習轉向各學科教學融合。沒有科技現代化，就沒有教育現代化。創新是時代的呼喚，當凝碧小學的教務主任講起孩子探討思維的新發現時，眼睛里頓時熠熠閃著光。 　　一座普通的鄉村小學，如何能引起人們的重視，受人關注，校長的科技思維功不可沒。一步步走來，看得見的是光芒，看不見的是付出。 新建小學 　　一進校門，新建小學校長就給我們介紹，校門口的校名以及學校里多處樓名都由學生書寫，并且一年更換一次，以此來激勵孩子，提升他們的自信心，同時增加他們對學校的歸屬感和認同感。 　　我們在新建小學校向的指引下參觀了展覽館、圖書館、音樂教室、西鄉印記陳列室等多個地點。 　　一路上，我們感受到縉云縣新建小學是藏在一座美麗小鎮里的寶藏小學，很有自己的特色。學校校秉承“競進為國”的校訓，繼耕讀風骨，承競進哲理，開設了佑文“全”課程，包括“明清建筑”“多彩婺劇”“半畝田園”“神奇百草”“濃濃年味”等課程，開展“九節四禮”校園系列活動，為學生終生發展奠定了基石。 　　在交流中，校長們談到新建小學將勞動教育課程落到了實處，孩子們能回到真實情境，回歸到大自然，去感悟，去思考，去收獲。面對當下社會人心浮躁，急功近利的現狀，學校還能堅持教育初心，從兒童的視角出發，設計活動、課程，讓孩子們能在玩中學，學中玩，盡情釋放兒童天性，享受童年應有的快樂，令人很受啟發。 長坑小學 　　初聞“長坑”，就能對當地的地理環境略知一二。一下車，剛走幾步，果不其然，學校就位于典型的中國江南山區農村，房屋臨河而建，兩側山巒起伏。給人一種回到老家的感覺，同時也好奇，“這樣的一所農村學校有著怎樣的魅力？” 　在與麻校長的交談中，我們得知長坑始終秉承“自強不息”的辦學精神，堅持科學抓質量，全面抓質量的素質教育思想，樹立“七彩童年，快樂長坑”的理念，把立德樹人放在學校工作首位，堅持“德育即生活，生活即德育”的德育工作路徑，每天讓孩子在校玩兩小時，讓好教育在農村寄宿學校落地生根。 　　學生們用笛子和大鼓迎接我們進校，學生吹得動聽，老師聽得盡興，走進里面感覺像個空中樓閣式的學校，又像是公園式的學校。敞開式的書柜，隨處都是閱讀的天堂。行走的婺劇課程，讓我第一次感受到了真正落地的多元社團。 　　就如麻校長所說，長坑有一個“傻里傻氣”的團隊，在這里，老師人人都是生活老師、音樂老師、化妝師，他們形成了一個“以精神的富足超越物質的匱乏”的文化體系。 是啊，這樣一群普通的人，一所普通的村小，卻竭盡全力讓自己不普通，變得與眾不同，可能也就是這所學校一直秉承的“山花精神”，是這所學校的魅力之源。 李陽冰小學 　　李陽冰小學是一所以唐朝縣令、大書法家名字命名的學校，注定和書法有著不解之緣。走進李陽冰學校，迎面看見一條“篆書”長廊，學校將“陽冰”文化融入校園文化建設的方方面面，打造了李陽冰主題館。 　　我們在12名小小講解員的引領下，深入了解了陽冰文化的內涵。從李陽冰生平到傳說故事，到經典的碑文小篆，再到書法小篆，無不讓人耳目一新，驚嘆連連。 　　隨后，我們在拓印、篆刻體驗區，親身體驗了拓印這一古老而又神奇的碑印工藝，進行了橡皮章篆刻活動，感受中國傳統文化的博大精深。 　　漫步校園，處處可見學校領導與老師們的用心、愛心與匠心。我們不禁感嘆，這才是真正做到了以文潤校，用陽冰文化涵養著學生們的一言一行。 縉云工藝美校 　　在工藝美校杜校長的引領下，我們重點參觀了油畫教室和習近平新時代中國特色社會主義思想主題展館。 　　在座談會上，杜校長介紹了工藝美校有關情況。一直以來工藝美校教育堅持做精做特，立足專業特色，更好地服務和引領地方文化經濟建設，培養更多更好的藝術人才，為全市乃至全省的文化建設做出貢獻。 　　我們也有理由相信：杭州因有中國美院而不一樣，縉云也一定會因縉云美校而不同。 章村小學 　　大巴車在山路上來回盤旋，沿著窄窄的水泥路，我們來到了臨溪而建的章村小學。毛竹微微向上彎曲，頂上有兩片竹子做成的茶葉，這就是章村小學的校門，沒有雄偉壯麗，也不高大挺拔，質樸無華卻又極具設計美感，馬校長介紹說這是集全校師生的力量共同設計，村民共同參與建設的一張校門，它凝聚了眾人的智慧。學校與村莊之間的關系不可分割，村莊助力到村校融合共生，這對孩子的培養擁有很大意義，村莊里的任何事物，任何角落都是教育發生的地方。 　　走進里面，手執大旗的孩子們熱情地舞動著旗幟，生命的活力迸發出來。 　　操場上的幸福墻，印滿了每一位老師，每一個學生的微笑，家長放心，學生開心，老師安心。每一扇墻都被賦予了生命力，都能開口說話，都能唱歌，都能訴說著章村孩子的成長故事。 　　在有年代感的會堂里，有孩子帶來的舞蹈，我看到了孩子與自然的真實鏈接，聽到了流水潺潺，感受到了對鄉土的熱愛。學校就地取材，用毛竹制作打擊樂器，從當地非遺文化中汲取靈感，編曲的竹林聽風極為震撼，從緩到急，讓人沉醉其中。 　　終末，馬鑫飛校長以“向美而行的章村小學”為主題做了演講匯報，使我們進一步了解學校辦學特色和項目。馬校長提出“把校長一個人對美的敏感度和向往，變成全校師生的能力和素養才是最重要的”。 　　兩日的學校參訪之旅，我們感受到師生關系、生生關系、師師關系、學校與村莊的關系、家校關系、教育與鄉村的關系，現在與未來的關系...看到了文化的多元、看到了鮮明的校本課程……縉云的教育扎根鄉村并不斷向上生根，在鄉土上生出了無數的綠芽，持續溫暖著、沁潤著生長在這一片土地上的孩子們。相信有了這兩天的研學經歷，我們鄉村學校的教育該怎么做，肯定可以在這里找到答案！ 文字:高藝丹、張敏照片:張舒蘭一審:張松柏終審:張舒蘭