追風(fēng)趕月莫停留平蕪盡處是春山 —平羅縣城關(guān)第三小學(xué)教育集團(tuán)教師跟崗學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)（第六期）

玉霞

每一次相遇， 都是最美的開(kāi)始； 每一次追風(fēng)， 都是一趟經(jīng)驗(yàn)和智慧交融的旅程； 每一次輻射， 都將為靠近更好的自己積蓄能量...... ? ? ? ? ?“追琢他山石，方圓一勺深。抱真唯守墨，求用每虛心?！?023年5月8日—10日，我和馬秀紅老師按照學(xué)校安排赴銀川興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)二小跟崗學(xué)習(xí)。我們觀摩了優(yōu)秀的思辨課堂教學(xué)，領(lǐng)略了精深的思辨教研，聆聽(tīng)了博學(xué)睿智的專家思辨理論……三天的跟崗學(xué)習(xí)，我們眼界大開(kāi)，稇載而歸，獲益滿滿。? 驚嘆：處處育人的校園文化 ? ? ? ? 我們跟崗的是銀川市興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)二小北塔校區(qū)。校園不大，但很精致；學(xué)校不新，但很精美。我們驚嘆于校園里的細(xì)節(jié)處處體現(xiàn)北塔校區(qū)教育人的細(xì)心和教育的精彩。校園里的每一處布景，每一幅作品，都始終彰顯著學(xué)校在塑造學(xué)生自然人格、文化人格方面的獨(dú)具匠心，處處蘊(yùn)藏學(xué)校對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和期待。這正是“處處有教育，處處能教育”??！ 仰慕：扎實(shí)而精彩的思辨課堂 ? ? ? ?跟崗學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)更是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。與名師面對(duì)面，導(dǎo)師們專業(yè)的指導(dǎo)如一縷陽(yáng)光撥開(kāi)了我們心中迷霧，我們?nèi)顼嫺柿?。?dǎo)師李淑娟老師和方曉萍老師傾囊相授，為我們呈現(xiàn)了最精彩的問(wèn)思辨課堂教學(xué)，讓我們真切地感受到以探究任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以小組合作學(xué)習(xí)為支撐的問(wèn)思辨課堂的魅力。兩位導(dǎo)師的課沒(méi)有任何的虛假形式和環(huán)節(jié)，不修飾，不表演，立足于發(fā)展學(xué)生能力、提升學(xué)生的素養(yǎng)，使我們更容易消化理解“問(wèn)思辨”課堂教學(xué)模式的架構(gòu)。我們看到了孩子們靜靜地思考、深入地討論、激情地爭(zhēng)辯、精彩地表達(dá)，我們看到了同學(xué)們?cè)谡n堂上的有規(guī)、有序、有禮！在聽(tīng)課過(guò)程中，我們有時(shí)忍不住走進(jìn)孩子中間，參與他們的討論、辯解，忘記了自己、忘記了角色。         最讓我們感動(dòng)的是，每天聽(tīng)完兩位導(dǎo)師的課，她們就帶著我們?nèi)ヂ?tīng)學(xué)校其他老師的課。一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課堂，就是一場(chǎng)場(chǎng)饕餮盛宴。所有的課堂教學(xué)都是以大概念為前提，形成問(wèn)題鏈、任務(wù)群、探究環(huán)，學(xué)生在問(wèn)思辨的課堂上思維被激活了，主動(dòng)參與、深度思考、爭(zhēng)先交流，思辨使課堂活了起來(lái)，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)！這種站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)探究任務(wù)的思辨課堂，讓我們看到了從大處著眼小處著手，不是教課本而是用課本教的課例樣態(tài)。這種以體驗(yàn)與探究獲取認(rèn)知、以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)構(gòu)筑思維模型的問(wèn)思辨課堂，學(xué)生成了課堂真正的主人！ ? ? ? 我們梳理著自己的思緒，思想上的洗禮是前所未有的，心靈中的震撼是無(wú)法比擬的。在仰慕北塔校區(qū)教師智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技能和高超的課堂駕馭能力的同時(shí)，我也對(duì)以“一案三單”（教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的預(yù)學(xué)單、探究單、達(dá)標(biāo)單）支撐下的“學(xué)-問(wèn)-思-辨-行”結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)，產(chǎn)生了興趣，有了更多的思考。 ?贊許：耳目一新的大教研活動(dòng) ? ? ? ?“知之愈明，則行之愈篤。行之愈篤，則知之益明?！痹谌斓母鷯弻W(xué)習(xí)中，榮幸地趕上了謝校長(zhǎng)帶領(lǐng)的三年級(jí)語(yǔ)文“沉思突圍成長(zhǎng)”、白校長(zhǎng)帶領(lǐng)的六年級(jí)語(yǔ)文“‘問(wèn)思辨’共創(chuàng)共研”、五年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)三場(chǎng)學(xué)科大教研活動(dòng)，截然不同的教研方式，耳目一新的教研內(nèi)容，侃侃而談的主持人，讓我深切的感受到了銀川興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)二小在教研活動(dòng)上緊隨著新課標(biāo)的引領(lǐng)，不僅體現(xiàn)了名師的引領(lǐng)示范作用，更是展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)二小團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，發(fā)揮集體智慧的合作精神。 ? ? ? ? 以實(shí)驗(yàn)二小集團(tuán)校七所學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科組成的教研共同體開(kāi)展的教研活動(dòng)，采用由課程團(tuán)隊(duì)精心打磨的示范課引路、磨課組長(zhǎng)說(shuō)課、專家（校長(zhǎng)）引領(lǐng)、分小組探究、專家復(fù)盤、建模形式。從教學(xué)設(shè)計(jì)多次重構(gòu)的思想碰撞，到小組圍繞“學(xué)習(xí)點(diǎn) 成長(zhǎng)點(diǎn) 改變點(diǎn)”的分享交流，到專家高屋建瓴的理論提煉，既有有貼地行走的案例分析，又有深入全面的課后反思，讓每一位參與教研活動(dòng)的老師有所悟、有所得、有所成長(zhǎng)。相比濟(jì)濟(jì)一堂的聽(tīng)課場(chǎng)景，我們更感動(dòng)于老師們?nèi)齻€(gè)小時(shí)教研活動(dòng)的定力與投入、直言不諱，一針見(jiàn)血的教研風(fēng)格以及由此帶來(lái)的頭腦風(fēng)暴、暢所欲言的教研氛圍，和以姚雪晴校長(zhǎng)為首各校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)組成的專家團(tuán)隊(duì)醍醐灌頂?shù)囊I(lǐng)、對(duì)教研傾注的熱心。 ? ? ? 感動(dòng)：收獲了溫暖與友誼       感動(dòng)于謝校、楊校無(wú)微不至的關(guān)懷、海納百川的包容，北塔校區(qū)所有教師的“不認(rèn)生、不排外”的溫馨，讓我畏難的心情一下子消失殆盡；感動(dòng)于我們的導(dǎo)師熱情又專業(yè)的引領(lǐng)及真情實(shí)感；感動(dòng)于興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)二小教師對(duì)事業(yè)的追求，事事體現(xiàn)向上向美的情懷；感動(dòng)于興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)二小的學(xué)子們，課課迸發(fā)出來(lái)的活力；感動(dòng)于謝校長(zhǎng)每天無(wú)雨無(wú)阻微笑迎來(lái)送往同學(xué)們；感動(dòng)于每天都堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé)的“小灰灰”志愿者，他們就像一棵棵小白楊筆直挺立，監(jiān)督和提醒著不文明的行為……一所學(xué)校之所以成為名校，是有跡可循的。 思索：成長(zhǎng)的頓悟 ? ? ? ?教育是一場(chǎng)溫暖的修行。集體備課形成的共創(chuàng)資源（“一案三單”）如何被我所有？在語(yǔ)文課堂上教師到底“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”？思辨的課堂上小組探究合作的學(xué)習(xí)方法如何實(shí)施？在套用“學(xué)問(wèn)思辨行”教學(xué)模型基礎(chǔ)上如何突破最終實(shí)現(xiàn)破繭出殼？有所問(wèn)，必有所思；有所思，必有所頓悟：只有躬身入局，深度把握“學(xué)-問(wèn)-思-辨-行”教學(xué)精髓，一切將迎刃而解。 結(jié)語(yǔ) ? ? ? ?委身谷底，只見(jiàn)迷霧荊棘；傲立山巔，方知高遠(yuǎn)遼闊。錢鋒老師說(shuō)：“坐而論道，不如起而行之”，人生沒(méi)有白走的路，每一步努力都算數(shù)。就讓我們帶著取到的“正經(jīng)”，從此時(shí)，積極踐行問(wèn)思辨吧！ 物之成于氣，人之成于學(xué)， 教育是一場(chǎng)修行。 教育是傾聽(tīng)孩子的聲音， 讓孩子成為主角， 給孩子時(shí)間和空間， 去探索，去發(fā)現(xiàn)，去成長(zhǎng)。 而我們就在這里， 靜靜守護(hù)，靜待花開(kāi)。 ?? 文字編輯：馬玉霞? ? ? ? 審核：王創(chuàng)立