聚焦目標敘寫助力專業成長——山亭區小學英語學習目標確定與敘寫暨強鎮助基送教助研（水泉片區）

山亭二小英語組

為了落實教體局基于課程標準的教學改進行動，進一步提高教師研讀課標、精準定位學習目標的能力，助力鄉鎮教師專業成長，讓教師們更好的掌握“教—學—評”一致性為主題的目標的敘寫，2023年5月11日下午，在棗莊市山亭區水泉鎮中心小學開展了“新課堂達標﹣學習目標確定與敘寫展評暨強鎮筑基送教助研活動”！ 活動由吳亞莉老師主持。 學習目標培訓 　　教師的專業發展離不開課堂教學這個主陣地，而學習目標是課堂教學的核心和靈魂，是一堂好課的“航向燈”，是貫穿教學始終、指導教學方向、衡量教學活動實效性的重要指標。 　　劉翠老師以小學六年級英語第四單元Then and now為例：從課標分析，學情分析、教材分析入手進行理論培訓。 　　閆先芬老師就四年級下冊 Unit2 What time is it？進行學習目標分析展示。 　　李慶勤老師就五年級下冊Unit 5 Whose dog is it？進行學習目標敘寫分析。 　　學習目標是預期學生行為變化的結果，是教學目標的具體化。 在新的教育理念下，教師要轉變思維，應以學生為本位，從關注教學目標向關注學習目標轉變。要從讀懂課標，確定學習方向；讀懂教材，確定學習目標范圍；讀懂學生，確定學習目標表述”三個方面來精準地確定學習目標。 學習目標的敘寫要做到指向明確、闡述清晰、操作性強、可檢測的要求。尤其把握四個基本要素：1.行為主體：學習者（學生）描述的應該是學生行為，書面可以省略。2.行為動詞：描述的是可操作、可觀察、可測量、可評價的行為。3.行為條件：達成目標的手段、工具或載體。4.表現程度（即評價）：學生達到目標的最低表現水準，指預期的學生課堂表現和學習結果所要達到的最低表現水準。用以評價學習表現或學習結果所達到的程度。 現場敘寫 　　老師們在具體案例中領會了學習目標的內涵、制定依據及技術路徑；學習目標以學生為主體，以學習任務為實現路徑，結果指向質量標準的內涵。 　　老師們根據自己所帶年級，自選題目進行現場敘寫 　　老師們奮筆疾書，認真設計制定自己的學習目標 　　培訓后，老師們合影留念。 　　教與研攜手，學與思并肩。相信通過此次目標敘寫培訓活動，每位老師都能在實踐中切實提高自身專業水平，讓我們的課堂成為孩子們快樂的精神家園！