“區”動童心，“域”見美好——固河鎮中心幼兒園區域觀摩評比活動

小蘿莉??

區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，是孩子每天游戲、學習不可缺少的活動，為充分發揮區域活動的教育價值，進一步提高教師區域環境創設能力，2023年5月11日固河鎮中心幼兒園開展觀摩區域評比活動，此次觀摩區域評比活動采取走進班級現場觀摩的方式進行。 　　在園長的帶領下，教師帶著欣賞的眼光與學習的態度走進每個班級，從區域合理創設、材料投放、幼兒游戲體驗、教師觀察與指導等方面進行觀摩。 　　評比活動前，園長向教師們講解了評比的要求與注意事項 建構區 　　當建構走進孩子的世界，他們就開始用它來創造自己喜歡的世界。各種形狀的積木在孩子手中不停的探索搭建，創造出新的事物，融合了許多領域的知識技能，是一個充滿魔力的區域。 美工區 　　美工區是幼兒自主進行創造美、表達美的場所，既為孩子提供了精細動作練習的機會，也給孩子審美能力的發展創造了條件。看小朋友制作的作品多精美。?????? 語言區 　　噓……不要大聲喧嘩哦，這些孩子在安安靜靜的看書呢，語言區是提高幼兒自主閱讀能力、大膽表達的一個場所，有助于幼兒早期的知識拓展，形成讀書愛書的良好習慣！閱讀從小抓起…… 通過觀看繪本圖片，閱讀、操作和拼擺圖書、圖片、繪制等活動，既能發展幼兒的觀察能力也能增強幼兒的語言表達能力。 表演區 　　表演區孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲，角色扮演的游戲絕非簡單兒戲，它是孩子認識成人世界的一面鏡子。 娃娃家游戲中，幼兒扮演著不同的社會角色，感受著成人角色的情感，幼兒學會從他人的角度去思考問題，游戲里為幼兒創造交換情感體驗機會。因為角色扮演的任務各不相同，所以幼兒們會產生不同的、獨自體驗而來的情感。 益智區 　　益智區給孩子們打開了探索的大門，幼兒通過自行操作、實踐、摸索、嘗試，在裝滿奧秘的世界里快樂地暢游，在不斷地發現過程中培養了孩子的觀察能力、動手能力和濃厚的探究興趣。 　　評比活動后，園長帶領各班教室進行研討，每班老師根據自己本班區域現狀情況及發現的問題做出解決策略并進行了總結，進一步的持續跟進和調整。 教師總結 小一班區域具體情況：本班特色區域為建構區，在建構區幼兒的技巧掌握的比較好，在區域過程中幼兒能夠體現出合作與交流。在娃娃家投放收銀臺，請幼兒提前在娃娃家進行表演，幼兒在娃娃家能夠進行簡單的買賣活動，但因為娃娃家的材料受限，后期引導幼兒需要材料可以去美工區制作，慢慢形成區域聯動。發現的問題：語言區在整改投入材料之后，比較受幼兒喜愛，但大部分還是操作材料需要在教師的引導下語言表達，邊說邊做的能力比較欠缺。解決措施：引導幼兒自己去講述故事，而不是單一的傾聽故事，幼兒通過講繪本，講故事的過程，提高幼兒的語言表達能力，增強幼兒的表達興趣。總結：區域經過整改后，更吸引了幼兒的注意力，玩教具的整改和添加更激發了幼兒的興趣，今后要及時豐富區域，關注幼兒狀態。 中一班區域游戲具體情況：本班特色區域美工區，彩泥是我們班的特色，孩子們可以根據我們最近所學的內容或者繪本故事來進行彩泥或者彩泥創意畫的制作。表演區：經過整改孩子們更感興趣了，我們表演區主題是音樂餐廳孩子們可以在里面進行裝扮表演，孩子們把我們最近所學的歌曲、故事表演出來。其他小朋友可以進行買賣食物來發展幼兒間的交往、溝通能力。發現的區域問題：閱讀區，我們制作了一些閱讀區的玩教具，孩子們也很感興趣，但是孩子們的興趣時間很短，玩一會就會換玩具或者繪本。解決措施：我們在閱讀區增加了繪本故事制作，給孩子們添加了白紙、畫筆等材料，孩子們可以閱讀完繪本后，自己來進行制作繪本。總結：隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。及時觀察幼兒的游戲需要，及時投放進一步材料，讓孩子的游戲興趣持續發展。 中二班 本班區域最受歡迎的是建構區和美工區，建構區是幼兒重點研究的區域，我們班區域結束后都會進行游戲后的分享，通過游戲中老師發現的問題及時在分享環節進行解決，本班建構區孩子們的搭建是比較有進步的。問題：發現孩子傳授經驗后，孩子們的能力沒有提升，例如：搭建小火車??，孩子初搭建和接受經驗分享后沒有提升。解決策略：本班老師討論后，想要從老師與孩子平行游戲，融入搭建游戲中，站在孩子的角度和孩子交流共同搭建，逐步提升孩子的搭建經驗和搭建能力。美工區孩子們很喜歡，做手工作品和繪畫對孩子來說很鍛煉專注力和動手能力及創新和表現美的能力，本班孩子現剪紙水平正在鍛煉，最終想要發展孩子剪拼制作連環作品。語言區：孩子們最需要加強的是自制繪本故事的能力。表演區：最近剛整改完成，比較受孩子們的喜歡，最大的問題就是孩子的表演形式，孩子只會用唱跳形式了進行表演。在表演形式方面需要加強。在晨間談話或區域分享環節增強孩子們的表演形式的認識，提高孩子們的表演能力。 在今后的區域游戲方面我們還需要多去觀察和傾聽孩子的需求，及時的對區域發現的問題作出有針對性的調整。相信在我們的共同努力下，我班的區域游戲會越來越好。 大一班我們大一班在區域活動方面的發展有很大的進步，首先在閱讀區，孩子們以前在閱讀，對于閱讀的興趣非常的薄弱，幾乎沒有幾個小朋友，而現在我們的閱讀增加了繪本的制作，孩子們可以在閱讀區自制繪本，然后將自己的繪本制作完成后然后進行閱讀，其他的小朋友也可以進行閱讀，孩子們的興趣大大的提高了，而且閱讀區的氛圍也是非常的活躍的。孩子在在益智區的表現也有很大的進步，以前孩子在益智區時經常出現頻繁的更換玩具這一現象，后來我們根據這一現象采取了一些措施，增加了一些積分表，孩子們可以以競爭的方式來進行游戲，這樣孩子的興趣大大的提高了，孩子們有很好的競爭意識，而且孩子游戲持續的時間比較長，很少出現更換玩具這一現象。建構區我們從更換了材料之后，由之前的炭燒積木更換成了紙杯，孩子們在紙杯的搭建過程中也有一定的進步，從一開始的只是采用的壘高的方式到后來的圍合，而且是平面的創作，用紙杯來搭建自己的名字，搭建摩天輪等孩子的創新意識比較強。表演區由之前的廚房改換成了電影院，孩子們可以在電影院中進行購票，因為之前學過的紙幣的換算，孩子們可以利用這一點，然后利用紙幣去買票，買完票后去看表演，孩子們在進入這個區域之前，先會分配好角色，在這一過程中孩子們的合作意識，團隊意識有了很大的提高。開始有一些性格比較內向的孩子由性格外向的孩子帶領他們進入表演區，這樣內向的孩子也會受到感染也會去大膽的表現自己，孩子們有了一定的進步。孩子們在美工區的興趣可以說是非常的濃厚的，但是美工區的特色是線條畫，這次的整改過程中可能所添加的材料有一些的多，孩子們對于顏料、毛根等一些新玩具的興趣比較濃厚，這樣有一些掩蓋特色活動的發展。下一部的工作，我們將繼續持續美工區的特色活動的發展，能夠將特色活動得到更好的發展；在建構區增加與主題相關的搭建技巧或者是經驗提示，讓幼兒的發展更加的全面。表演區引導孩子們的表演形式更加的多樣化 大二班區域現狀：美工區：幼兒可以利用自然材料結合生活經驗進行美工制作及裝飾，橡皮泥的制作比以前做的更加精致，還能夠將繪畫和橡皮泥相結合產生不一樣的美。幼兒無論參與美工的哪一項制作都會非常的投入，能夠先確定主題再進行活動的展開。建構區：幼兒可以相互合作，共同搭建，在搭建的過程中可以利用圍合、壘高、架空、延長、連接等搭建技搭建主題作品。在主題的確定上幼兒能夠相互交流共同協商確定主題，圍繞主題召開一系列的搭建活動。益智區：本班益智區特色是棋類，以前幼兒對棋類興趣點并不高，棋類的持續性也很難保持。后期經過整改后，在益智區張貼了積分榜，幼兒的興趣高漲，每天益智區的幼兒都是絡繹不絕，并且對棋類的持續性也得到了很大的提高。表演區：幼兒能夠利用各種樂器進行演奏，有主唱，有伴奏，還有小觀眾，分工比較明確，并且幼兒的表演狀態非常的投入。語言區：教師投入自制玩教具及圖書更新后，語言區每天都會迎來許多小朋友的故事分享，有的幼兒通過繪本故事圖片的觀察能夠簡單講出故事的內容，有的幼兒則通過自制玩教具“多變舞臺”創編故事，還有的幼兒自制繪本供其他幼兒欣賞。區域中發現的問題：由于積分榜張貼介紹時老師拿棋類舉例介紹了積分榜的使用，幼兒對棋類產生了濃厚的興趣，都想下棋贏得小貼畫，導致益智區其他材料被遺棄在一旁。整改策略：教師詳細介紹積分榜的用途，可以和其他活動相聯動贏得小貼畫，如益智區的數的分合操作并記錄正確完整可以得到一張小貼畫，美工區制作一幅漂亮的作品可以兌換一張小貼畫，語言區分享的故事情節豐富，完整也可以得到一張小貼畫等。總結：通過本次調整后的區域觀摩幼兒能夠根據投放的材料自主選擇，幼兒的參與度和積極性也都有了很大的提高，在區域活動中幼兒有主題，有交流，有合作，分工明確。教師能夠根據幼兒的興趣點及時更改材料，滿足幼兒的不同發展需要。雖然孩?的游戲?平有所提?，但在很多??還是存在著問題，如在美工區活動時，有的孩?會相互模仿，動腦不夠，語言區孩子的語言表達能力還不夠細致，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼?活動來激發幼?游戲興趣，與其他班級之間深?交流，取長補短，讓每個活動能精致的呈現，也讓孩?們都能盡情的游戲。 大三班現狀：益智區內投放于主題相關的玩教具和棋類游戲，促進幼兒的數學發展和思維能力，投放的玩具更多的增加對戰，引起幼兒興趣。美工區一直是本班特色區域，孩子們一直在區域內進行剪紙活動，以老帶新，技能和人員不斷豐富。建構區整改后墻面設置我的設計板塊，孩子們在搭建時會區域內進行商量共同搭建，有主題的進行搭建，材料不會分散，大多數集中于一個主題使用，同時在搭建過程中能及時發現問題并進行調整。改進：表演區依舊以表演和角色為主，但孩子們在區域內一種游戲的持續性不強。嘗試與美工區區域聯動，孩子們設計了表演門票等活動但未能得到很好的游戲進展。 編輯：王延茹審核：劉金花、賈彥暉