【葵花師訓】為未來重新定義學習方式

銀海燕

每一次學習都是思維延展、認知重構、技能升級的支點；每一場活動都是問題的解決、價值共識、實踐聯結的路徑。5月12日光華小學語文、英語學科教師參加了2023小學課程周主題峰會培訓。 　　參訓老師在第一天的學習中認真聆聽、思考，留下了自己的點點感悟。 　　 【研發兒童立場下的課程學習】 　　如何站在巨人的肩膀上融合式創新跨學科學習呢？通過聆聽龐曉勇老師的案例分享，我感受到要想站在兒童立場，兒童視角，讓學生創造著長大，就要重新看見兒童，理解兒童的需求，重構教育，統整學習內容，打破學科壁壘，讓學習與生活聯結，像科學家一樣提問思考，像工程師一樣設計創造,在真實世界中解決問題，賦能未來。—銀海燕 　　在聆聽學習，思考反思中，教育思想理念在不斷碰撞、推翻、組合，感受到真正的學習“充電”。一個個圍繞＂重新定義學習方式＂的精彩講座，讓我感受到教育改革的緊迫感撲面而來。讓我自己感受最深刻的是新時代新課標下，學生作為教育的主體刻不容緩。教學中重新構建課程，重新設計學習，課堂中關注學生學習，讓核心素養真正看的到，這才是真正的學習，美好的課堂。—劉芳 【大單元情境促進深度學習】 　　陳靜靜和黃莉老師的講座，讓我們對深度學習和大單元設計有了更入的認識。深度學習倡導大單元教學，深度學習教學實踐要轉向素養導向學習目標，引領性的學習主題，復雜、開放、探索性的挑戰性任務，持續性學習評價，開放性學習環境，反思性教學改革。大單元設計基于核心素養，從學生視角、課程視角、整體視角，將相關的同類知識、準同類知識進行統合，有助于提升學生的學力，發展學生的核心素養。教師將知識點放置于大單元之中，從大單元的視角、用大單元的結構思想、方法來審視、駕馭知識點的教學，能不斷地提高學生學習的效能。—陳秀云 　　教學的變化要緊隨時代的發展，時代呼喚深度學習，從而培育具有創造性、批判思維、協作、交往的時代新人，個體需要快樂的學習，處于身心安全環境中，愉悅、舒適，發現真正感興趣的問題，需要足夠的時間和空間，展開思考和探索活動。要賦予每位學生平等的學習權利和話語權！—白茹 　　今日的學習讓我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學生的個性得到發展，從調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質教育。在新課程改革背景下的老師一定要有單元整體教學意識，要在這種新教育模式的指導下，明確自己的教學思路，在教學實踐中去改革，去實踐，讓我的學生們因此受益。—代瑀桐 　　聽了劉艷萍校長關于《學科教研與學習方式》的講座，引起我的思考，在學科教研中，深度學習教學法的運用，要轉變傳統師生的角色，凸顯出學生的主體地位與教師的主導地位。1. 在教學改進與教研方式轉變的過程中，可以利用深度學習的特點、創新教育評價方式、采用不同的評價方式，對教師的教、學生的學進行綜合性的評價，以此提升教育工作的效果，提升教育質量。2. 教師可以根據深度學習的教學要求，對教學方法、教研模式進行創新，對學生進行思維、認知、興趣等多方面的培養，使學生在學習的過程中掌握更多的知識技巧，提升自身的能力。3.學科教研工作，打破一成不變的教研工作模式，創建豐富有趣的教研活動，為學生展示更多的教學主題，利用此激發學生的自主意識與合作意識，使學生在多元化的教學主題探究學習中，實現更加深入的學習，以此提升教育工作質量。—崔莉 【做好“學為中心”的學習和評價】 　　聆聽了幾位老師的講座，我知道了學習場景和學習方式的改變是學習效率得以提高的先決條件；明白了在教學思維的創新和學生學習興趣能力的培養和挖掘中要抓住新的教育契機，為學生創造利于學習效率提高的學習場景，帶領學生身臨其境地進入主動式的、吸入式的、創新式的學習當中，在這樣的學習方式中探索結合依據學生學情而定，達到教學相生、教學相長的效果，—張水霞 聽了柳夕浪教授的關于學科評價與學習方式的講座，我明白了：要準確把握學習要求，促進教學與評價的對接。準確把握課程內容中的學習要求，不同學習內容的學習水平可能是不一樣的。特別是明確所使用的行為動詞的內涵，如什么是“知道”，什么是“了解”，什么是“說明”，什么是“理解”，什么是“應用”等等，從而真正明確教到什么程度。要使評價基于課程標準，評價設計先于教學設計，使評價嵌入日常教學過程之中，實現評價與教學的真正對接。教學評價要注重考查學生對基礎知識與基本技能中所蘊含的學科思想的理解，考查學生在具體情境中的合理應用，探索多種多樣的評價方式方法。—杜毅 　　義務教育新課程標準的頒布，啟動了新一輪“學為中心”的課改，清晰指明了教育發展變革的新生態。小學的英語課堂應該是以學生為中心的課堂練習活動多于語言知識體系的講解，就是在教學中以學生為中心、高度尊重學生，充分調動學生的積極性，提高學生學習英語的興趣，最大限度地發揮學生的主動性。—韓瑞娟 　　小學的英語課堂應該是以學生為中心的課堂練習活動多于語言知識體系的講解，就是在教學中以學生為中心、高度尊重學生，充分調動學生的積極性，提高學生學習英語的興趣，最大限度地發揮學生的主動性。—何詠梅 　　通過今日的學習培訓，老師們通過專家引領、學習總結、實踐設計，幫助我們打通了“看聽”與“思行”之間的學習鏈路，了解了有效抵達學科教學目標的路徑。

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銀海燕

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