雨生百谷正當時，學教評講深耕耘——記《基于“學、教、評”一體化的讀寫結合指導策略》主題教研

檸檬吞噬者

夏日漸長，萬物勃發，深耕精研，收獲成長。 5月9日上午，為進一步推動2022版新課標的學習，促進“學教評”一體化理念在語文教學中的落實，構建“雙減”背景下的高效課堂，我校舉行了《基于“學、教、評”一體化的讀寫結合指導策略》。 本次主題研討會分為四個環節：示范課、評課、主題講話、活動總結。 　　海南省海口市龍華區教學研究室副主任朱文武老師、海口市玉沙實驗學校副校長許聲勇副校長參加本次教研活動。 課例展示 　　孫文芳老師帶來統編版五年級下冊《刷子李》課例。 　　整堂課的教學思路明確，層次目標清晰、環節層層遞進，依托四個板塊來完成語文實踐活動。孫老師引導學生找出曹小三關注師傅身上白點的句子，梳理曹小三的心理變化，學習描寫周圍人物襯托主要人物的側面描寫方法，并遷移運用，讀寫結合。在點評學生作品時，讓根據習作要求教師點評，生生互評，體現了學教評一致性的教學策略。 　　許海珊老師帶來統編版五年級下冊《威尼斯小艇》課例。 　　許海珊老師引導學生感受船夫駕駛技術高超，威尼斯小艇與人們的生活關系密切，重點引導學生學習動態描寫和靜態描寫及動靜結合的寫作方法。并讓學生學以致用，讓孩子們觀看放學后的視頻，引導學生讀寫結合。本堂課教師及時點評，點評及時且語言豐富有趣，親切自然，課后小練筆生生互評，充分體現了教學評一致性的理念。 點評講座 　　朱文武老師點評課例并做講座。朱文武老師指出：是“學教評一致性”教學方案的設計，首先要設計好學習目標。學習目標處于核心地位，目標錯，一切皆錯。時刻關注學生的學，根據學什么，怎么學，學到什么程度的評判標準確定課容量、劃分課時并進行教學內容整合，評價中要指向具體的學習目標，完成核心任務，達成核心目標，真正將學教評一致性貫穿教學始終。研讀課標，研讀教材，研讀學生。以學定教，以學定評，以評促學，環環相扣。 　　朱文武老師點評孫老師和許老師的課例，認為讀寫比例最少要各占50%。 讀要讀出味道，讀出事物內涵，讀出作者情感，一層更進于一層。 寫要專注于教學目標。學生要學什么。教師就要教什么。教學目標又要落實于課標之中。寫作練習之后要做到寫完評，評完改，再評再改，切實落實學生掌握情況。 　　專家的思路更鞭策著老師們重新審視自己的課堂，老師從一次次磨練中凝聚力量。 備課展風采，磨礪促成長。每一場教研活動都是一次專業的進步，是日趨精進的學習，更是一次思維的碰撞。