“小初話銜接，合力促成長(zhǎng)”———記寧武縣2022一2023小初銜接教研活動(dòng)數(shù)學(xué)專場(chǎng)

茶如人生

在這激情昂揚(yáng)、蓬勃向上的五月的日子里，寧武縣教科局為了扎實(shí)有效推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)銜接工作，尋找最佳契合點(diǎn)，增強(qiáng)教育合力，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)的良性互動(dòng)，特此舉辦了寧武縣2022一2023小初銜接教研活動(dòng)。此次活動(dòng)設(shè)數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，語(yǔ)文專場(chǎng)。此次“小初銜接”聯(lián)合教研活動(dòng)，可以讓畢業(yè)班的孩子們盡早了解初中生活的模式，感受初中校園的魅力，同時(shí)還為教師創(chuàng)造了教學(xué)交流研討平臺(tái)，使教師們能充分認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育階段“九年一體"的大教育觀念，能在教學(xué)中鋪墊銜接，準(zhǔn)備銜接，智慧銜接，讓學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從一而終。 　　活動(dòng)在主持人甜美靈動(dòng)的聲音中拉開(kāi)帷幕。出席此次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有：教科局安耀青副局長(zhǎng)、楊美珍主任、丁敏主任、實(shí)驗(yàn)小學(xué)焦亞卓校長(zhǎng)、東關(guān)小學(xué)崔淑英校長(zhǎng)、西關(guān)小學(xué)呂利云校長(zhǎng)。此次數(shù)學(xué)活動(dòng)專場(chǎng)分四個(gè)流程進(jìn)行：說(shuō)課，課例展示，講座，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 說(shuō)課 　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)亢曉麗老師說(shuō)課課題《圓柱和圓錐整理與復(fù)習(xí)》。主要從五方面進(jìn)行闡述。一：說(shuō)聯(lián)系。“圖形與幾何”內(nèi)容在中小學(xué)數(shù)學(xué)投材中占有相當(dāng)大的比例，是中小銜接的重中之重，主要體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法三個(gè)方面的銜接。二：說(shuō)教材。本課例嘗試打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課“梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)加練習(xí)鞏固”的固有格局，用“知識(shí)歸類”“自編習(xí)題”“知識(shí)遷移”三個(gè)環(huán)節(jié)整理出復(fù)習(xí)的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)狀知識(shí)歸類成線，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成單元練習(xí)，利用微課程升華主題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重新構(gòu)建。整節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、積極參與，使其成為復(fù)習(xí)課中的主動(dòng)參與者。在復(fù)習(xí)立體圖形的歸類中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征。在復(fù)習(xí)立體圖形的相關(guān)知識(shí)中通過(guò)觀察、回憶、交流將立體圖形的知識(shí)連貫起來(lái)。通過(guò)板書(shū)對(duì)知識(shí)梳理，并溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行溝通并適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。三：說(shuō)學(xué)情。學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了小學(xué)階段學(xué)到的所有立體圖形的特征。掌握理解了正方體，長(zhǎng)方體以及圓柱的表面積、體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能較準(zhǔn)確的計(jì)算表面積和體積。同時(shí)也掌握了立體圖形接，拼，切，挖，熔鑄后表面積，體積的關(guān)系。這節(jié)課注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，同時(shí)還特別注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以達(dá)到復(fù)習(xí)圖形立體相關(guān)知識(shí)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并將立體圖形的幾種切法作了比較，并在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。四：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1．梳理圓柱與圓錐的特征、面積、體積計(jì)算公式，能靈活地根據(jù)問(wèn)題情境，選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算。2．溝通立體圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建圖形知識(shí)網(wǎng)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和系統(tǒng)化。3．引導(dǎo)學(xué)生以歸類的觀點(diǎn)去觀察與分析圖形，體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，發(fā)展空間觀念。重難點(diǎn)：溝通立體圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建圖形網(wǎng)格使所要知識(shí)進(jìn)一步條理化和系統(tǒng)化，發(fā)展空間觀念。能靈活地根據(jù)問(wèn)題情境，運(yùn)用合理的方法進(jìn)行計(jì)算。五：說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。歸類整理，建構(gòu)聯(lián)系；變式應(yīng)用，自編自解；觸類旁通，提升應(yīng)用；總結(jié)回顧，拓展提升。亢老師的說(shuō)課，環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚;過(guò)程的解說(shuō)非常細(xì)致。教理、教例上也呈現(xiàn)出鮮明的觀點(diǎn)及實(shí)證。 課例展示 李斐老師執(zhí)教的《圓柱和圓錐整理與復(fù)習(xí)》顛覆了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式。以一種全新的視角，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合。課始從學(xué)生最熟悉的圓柱想到了小學(xué)階段學(xué)過(guò)的其他立體圖形及沒(méi)有學(xué)過(guò)的球體和三棱柱，讓學(xué)生思考分類，根據(jù)這些立體圖形的特征，把圓柱長(zhǎng)方體、正方體，三棱柱歸為一類，均為直柱體。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由體想面，這些直柱體都是由它的底面圖形向上平移得到的，從圖形的平移角度將這四個(gè)立體圖形歸為一類，同時(shí)體現(xiàn)了從面到體的形成過(guò)程，建構(gòu)了直柱體之間的聯(lián)系。接著從它們的體積計(jì)算，側(cè)面積計(jì)算，表面積計(jì)算進(jìn)行了統(tǒng)一。把零散的知識(shí)點(diǎn)串成線，結(jié)成網(wǎng)。之后，李老師又引導(dǎo)學(xué)生將圓柱，圓錐，球體分為一類，引導(dǎo)學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度思考，將面旋轉(zhuǎn)得到體，使學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在變式練習(xí)中，讓學(xué)生自編自解，并展示，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維得到深度發(fā)展。在復(fù)習(xí)課中如何指導(dǎo)學(xué)生不孤立地看待知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)地把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將書(shū)讀薄? 李老師給我們做了很好的示范。那就是用“聯(lián)系”的眼光看數(shù)學(xué)，學(xué)生在主動(dòng)尋找“聯(lián)系”的過(guò)程中感受到了只要把的學(xué)的相關(guān)知識(shí)建立起聯(lián)系，就有了“觸類旁通”的快感，頭腦中將平面圖形與立體圖形之間，立體圖形與立體圖形之間串點(diǎn)成線，連線成面，讓深度學(xué)習(xí)真正落實(shí)。 　　趙老師執(zhí)教的這節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第4章幾何圖形初步中的《直線、射線、線段》的第一課時(shí)。在課堂教學(xué)中趙老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言精煉、語(yǔ)速適中，板書(shū)整潔、主次分明，體現(xiàn)出非常扎實(shí)的基本功。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，條理清楚，重難點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理，并注重積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，注重講練結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。 講座 　　寧武一中梁瑞平老師給我們帶來(lái)講座《從“心”出發(fā)，架起小升初的橋梁》。講座從三方面進(jìn)行闡述：一，關(guān)注孩子身心的變化。二，重視教材內(nèi)容的銜接：1．?dāng)?shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。2．圖形與幾何學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。三，堅(jiān)守從“心”出發(fā)的信條。（一)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）緊密聯(lián)系生活，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(三)小學(xué)要預(yù)設(shè)，初中重銜接。(四)致力教研教改，尋求提升質(zhì)量的途徑。總結(jié)：從“心”出發(fā)，攜手共進(jìn)躬耕教育，我們一直在路上。梁老師精彩的講座贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，她為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)指明了方向。關(guān)注到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中的不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，讓我們明白了在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)操作能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性。她的這些分享與經(jīng)驗(yàn)也讓我們有不一樣的思考與體會(huì)。 互動(dòng)點(diǎn)評(píng) 課后李老師和趙老師展開(kāi)自評(píng)，講了各自的授課思路，課后的感悟及反思。 　　各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)做了最后點(diǎn)評(píng)。楊老師指出：每個(gè)學(xué)段各有各的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。小學(xué)三學(xué)段和初中四學(xué)段的設(shè)置要一體化，內(nèi)容方法要打通。薄弱的知識(shí)點(diǎn)需要強(qiáng)化。特別是六年級(jí)的復(fù)習(xí)，就是要銜接起小學(xué)和初中的知識(shí)。作為小學(xué)教師一定要關(guān)注后期知識(shí)的銜接。崔校長(zhǎng)指出：初中教師要抓準(zhǔn)知識(shí)的銜接點(diǎn)，多觀察、多思考，有問(wèn)題要針對(duì)性強(qiáng)化。從形象思維到抽象思維的過(guò)渡需要加強(qiáng)。六年級(jí)的暑假作業(yè)要統(tǒng)一規(guī)劃，以彌補(bǔ)假期學(xué)生沒(méi)作業(yè)，清空大腦，知識(shí)遺忘的現(xiàn)象。初中教師要進(jìn)行檢查，做好銜接。安局長(zhǎng)指出：有問(wèn)題的課堂是最真實(shí)的課堂，是最有價(jià)值的課堂，每位教師要明白你是誰(shuí)從哪里來(lái)要到哪里去。呂校長(zhǎng)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把課堂最大程度的還給學(xué)生，初中教師要多親近學(xué)生。 　　焦校長(zhǎng)做了最后總結(jié)：各位領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)點(diǎn)評(píng)非常的有溫度，有智慧，我們的小學(xué)和初中是有銜接基礎(chǔ)的，我們的課程方案是一致的，課標(biāo)也是一致的，通過(guò)這次培訓(xùn)我們對(duì)內(nèi)容銜接的理念，銜接的方法有了更加直觀的感受。我們都真正開(kāi)始思考如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。相信每一位教師都有了一定的思考的方向和研究的思路。有我們這樣一群有熱情，有智慧，有情懷的寧武教育人，我們寧武教育的明天一定會(huì)更加美好。 　　參加這次培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們都很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大家認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地參加培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，積極參與互動(dòng)，如饑似渴地吸收著新知識(shí)。培訓(xùn)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。 短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們明白有更重要的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至:事雖難，做則必成。讓我們借教科局開(kāi)展教研活動(dòng)的東風(fēng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)。心中有風(fēng)景，就會(huì)春暖花開(kāi);心中有夢(mèng)想，就會(huì)擁有希望。每次的教研活動(dòng)送來(lái)的不僅僅是教學(xué)，更重要的是在相互交流，傳遞心得的過(guò)程中，大家有收獲、有思考、有提高、有提升，教師間的教學(xué)互助，促進(jìn)了教師們的教育教學(xué)水平的提升，真正實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)的價(jià)值。