體驗(yàn)勞動(dòng)之美，共享創(chuàng)意之趣 ——中山小學(xué)勞動(dòng)基地實(shí)踐專題報(bào)道

和諧經(jīng)開書香中山

歸去來兮，田園將蕪胡不歸？在孩子們盡享當(dāng)今信息浪潮席卷，鋼筋叢林掩映下的快節(jié)奏生活節(jié)奏之時(shí)，能否開辟一方田園棲息地，讓孩子們的心靈得以天性的釋放，親近自然、享受勞動(dòng)創(chuàng)造帶來的無限樂趣？經(jīng)開區(qū)勞動(dòng)基地的中山“歸園田居”就是這樣一方育人的沃土。 　　在經(jīng)開區(qū)文教局的統(tǒng)籌安排下，經(jīng)開區(qū)進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，中山小學(xué)完成了分水勞動(dòng)教育基地的教室布置及課程建設(shè)工作。5月11日分水勞動(dòng)教育基地課程體驗(yàn)月活動(dòng)中，中山小學(xué)的師生們用雙手以最簡(jiǎn)單樸素的材質(zhì)創(chuàng)造出有韻味的美作，深度體驗(yàn)勞動(dòng)之美，共同感受創(chuàng)意帶給自己的樂趣。 核心主題：歸園田居 　　“少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年……久在樊籠里，復(fù)得返自然。”歸園田居是晉代大詩人陶淵明對(duì)自然田園生活理念描繪出的最高的憧憬和美學(xué)境地。中山小學(xué)以歸園田居為核心主題及創(chuàng)意主線，選取傳統(tǒng)工藝制作為任務(wù)單元內(nèi)容，將室內(nèi)、室外兩個(gè)單元?jiǎng)?chuàng)意有機(jī)融匯在一起，在歸園田居核心主線下，以利用園田中的一草一木、一籽一黍、一土一石等天生之材，讓學(xué)生運(yùn)用剪、撕、粘、貼等技法，衍生創(chuàng)作出藝術(shù)品，盡享美感；以利用身邊的廢棄物品，一瓶一罐、一枝一羽等，運(yùn)用集體力量合作創(chuàng)造衍生出藝術(shù)品，盡享創(chuàng)意快感，體味質(zhì)樸樂趣…… 教室布置 　　首先以陶淵明歸園田居詩為主題墻，進(jìn)行書法主題壁畫的創(chuàng)作。輔以草席的背景裝飾，突出歸園田居核心理念。 其次利用農(nóng)作物的秸稈、枝葉、須根、各色籽粒等材質(zhì)，運(yùn)用粘貼等技法創(chuàng)作具有書畫意境的畫作、雕塑作品。運(yùn)用搓、接等技法，運(yùn)用玉米葉、蒲草等材質(zhì)，塑造主題形象。制做瓦當(dāng)，感受先祖以泥化文的魅力。大量學(xué)生創(chuàng)作的精美作品進(jìn)行布置展示，體現(xiàn)師生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造力和審美情趣。 課程建設(shè)：傳統(tǒng)工藝制作 本次活動(dòng)中，中山小學(xué)的創(chuàng)意課程是《玉米皮粘貼畫制作》。由聶思寧老師講授。這是一節(jié)綜合性勞動(dòng)課程。在實(shí)際操作過程中聶老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論、交流積極尋求解決問題的策略。學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造再生藝術(shù)作品。本節(jié)課堂中聶老師注重集體合作的方法，課堂中使用嵌入式、啟發(fā)式多元評(píng)價(jià)。提高了學(xué)生合作意識(shí)，養(yǎng)成了自主探究的能力。同時(shí)在勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生培養(yǎng)了“變廢為寶”的生活意識(shí)，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣。 　　本次活動(dòng)中中山小學(xué)的部分學(xué)生參加了其他學(xué)校的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，例如：翻花繩、泥塑、創(chuàng)意紙箱、衍紙書簽。孩子們同樣是收獲了與眾不同的啟示與樂趣，滿載而歸。 　　一間歸園田居的創(chuàng)意草廬，陳列師生手創(chuàng)園田風(fēng)格的創(chuàng)意作品，自然而不矯揉，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，傳承而有創(chuàng)新。一次傳統(tǒng)工藝的玉米葉制作，化腐朽為奇妙，實(shí)踐勞動(dòng)所得，不亦樂乎！ 中山小學(xué)如今逐漸形成了自己的勞動(dòng)和教育有機(jī)結(jié)合育人的特色，依托基地形成了課堂外的多方培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的基地課程。相信中山學(xué)子們一定能在課堂內(nèi)五育并舉，課堂外知行合一，鍛煉身心，創(chuàng)造出屬于自己的一方天地！