【二實小?高效課堂工程】讓數學走進生活——寧陵縣第二實驗小學四年級數學教研活動

林龑龑

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，能充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。2023年5月9日寧陵縣第二實驗小學四年級數學組舉行集體備課活動。時間：2023年5月9日地點：四數辦公室主題：集體備課主備人：呂春艷內容：《雞兔同籠》人員：四年級數學全體教師 教材分析 “雞兔同籠”問題是在我國廣為流傳的數學趣題,最早出現在《孫子算經》中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題,一方面可以培養學生的推理意識，另一方面可以使學生體會代數方法的一般性。本單元教材的編排有以下特點:(1)教材首先通過富有情趣的古代課堂,生動地呈現了在《孫子算經》中記載的“雞兔同籠”問題,并通過提問激發學生解答我國古代著名數學問題的興趣。(2)注重體現解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。(3)讓學生進一步體會到這類問題在日常生活中的應用。配合“雞兔同籠”問題,教材在“做一做”和練習中安排了類似的一些習題,比如“龜鶴算”問題,生活中的一些實際問題等,讓學生進一步體會到這類問題在日常生活中的應用,并鞏固用“假設法”來解決這類問題的方法。 教學目標1.了解“雞兔同籠”問題的特點,滲透化繁為簡的思想,掌握用列表法、假設法、方程法解決問題的方法，初步形成解決此類問題的一般性策略。2.經歷猜測的過程，嘗試用列表、假設的方法解決“雞兔同籠”問題,引導學生有序思考,使學生體會解題策略的多樣性。3.在解決問題的過程中,培養學生的遷移思維能力，感受古代數學問題的趣味性。 教學重點： 滲透化繁為簡的思想，體會假設法的邏輯性和一般性。教學難點： 理解用假設法解決“雞兔同籠”問題的算理。 　　主備人呂春艷老師，備課內容為四年級下冊第九單元《雞兔同籠》，呂老師從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面對自己備課內容進行分析和闡述。 　　其他老師認真聆聽，并就教學中的困惑共同探討，老師們的精彩發言讓現場氣氛十分熱烈。大家暢所欲言，思維在碰撞中閃現出集體智慧的火花。 王靜老師說：學生對“雞兔同籠”問題比較陌生,感到內容繁雜，更多地關注學生的思維活動，教學時,應充分利用學具操作,讓學生自己操作,為學生提供主動參與的機會,讓學生想一想、畫一畫,把抽象的數學知識同具體的實物結合起來,化難為易,化抽象為具體,讓學生體驗和感悟數學。再教學時,要注意讓繁雜的知識條理化,給學生充足的時間,讓學生針對不同的練習題進行扎實的訓練和提高。 楊金玲主席總結： “雞兔同籠”問題是廣泛流傳的數學趣題，在本冊教材中呈現的解決問題的方法，都是通過假設舉例與列表的方法尋找解決問題的結果。教師引導學生用列表法和假設法來解決問題，讓學生在探究中求知，在碰撞中生成，在合作中交流，在練習中提升。 “教而不研則淺，研而不教則空:教乃研之基礎，研乃教之利器。”本次集備活動凝聚了集體智慧，展現了團體風采，打開了教學思路，加深了對教材的理解和把握。統籌：鄧振杰策劃：李瑞芳審核：石先鋒編輯：林龑龑