關注需要，踐行融合，促進隨班就讀學生的成長（姜秀麗煙臺黃渤海新區(qū)第十小學）

蘇蘇兒

一、能接納、會共情 　　班上接受隨班就讀學生，就需要老師、同伴、家長完全接納他。 隨班就讀學生晚一天到校報到。 開展班導會和班會，告訴給任課老師和班級學生做好思想工作。 　　強化生命教育，讓學生學會尊重、愛護生命、理解生命的多樣性。引導學生加強互幫互助，確保每一個學生不缺席%不缺位。隨班就讀學生就是培養(yǎng)學生完善品格的好素材。 　　爭取“非隨班就讀”學生的支持； 開學初，落實好“隨班就讀”學生的信息，獲得家長信任，用接納和共情，樹立起家長的信任。創(chuàng)造機會、搭建平臺，讓“隨班就讀”與“非隨班就讀”學生培養(yǎng)感情，互相理解。 　　根據(jù)“隨班就讀”學生特點，讓他們參與到班級管理中，比如澆花、關燈等。 　　孤獨癥兒童執(zhí)拗，走路必須走同一條路線、說一不二。 　　五個想著：計劃備課時、課堂教學時、作業(yè)設計時、課后輔導時、反饋評價時。 心中時刻有學生。 讓“隨班就讀”學生課上跟讀、領讀等，鼓勵學生積極參與。 批評是對他們的負強化。 　　在實踐活動中，提供“隨班就讀”學生參與機會，提高參與感、獲得感。 隊列比賽，不敢參與，讓他最好的兩個朋友站在他兩邊。 　　感統(tǒng)全稱感覺統(tǒng)合失調，感覺統(tǒng)合是大腦的功能，感覺統(tǒng)合失調即為大腦功能失調的一種，也可稱為學習能力障礙。前庭平衡功能失常:表現(xiàn)為好動不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，調皮，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要，還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩語言表達困難說話遲。視覺感不良:表現(xiàn)是無法流利的閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字。寫字偏旁部首顛倒，其至不識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題抄漏題等。觸覺過分敏感:表現(xiàn)為緊張孤僻不合群，害怕陌生的壞境，咬指甲愛哭，愛玩弄生殖器，過分依戀父母，容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張愛惹別人，偏食或暴飲暴食脾氣暴躁。聽覺感不良:表現(xiàn)為對別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和布置的作業(yè)等。本體感失調:表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮手腳笨拙，語言表現(xiàn)能力極差。動作協(xié)調不良:表現(xiàn)為平衡能力差。走路容易摔倒，經(jīng)常出現(xiàn)摔傷，不能像其他孩子那樣會翻滾、騎車跳繩和拍球。手工能力差、精細動作差等。