“品名師課堂悟大單元教學”交流分享會——甘肅省小學語文教師培訓者能力提升培訓系列活動

李聿明

最美邂逅 　　暮春漸遠初夏來，最美人間五月天。初夏，綠肥蒼翠，雨滴屋檐，書卷浮花一朵，芬芳溢人，一顆顆不安的心，在淡雅的初夏時光里，時而思緒，時而淡定，時而婉轉，時而悠揚…… 一場隴原小語人與最美最真的“語文”邂逅仍在路上…… 以學定教? 炳如觀火 　　新時代教學變革，新課標、新教材、新高考、新評價“四新”背景下的“新教學”，很重要的一點就是素養(yǎng)本位的大單元教學。如何改變落后的“教”和“學”，讓學習由淺層走向深度，是教育教學改革的核心問題，是我們一線教師面臨的重要課題。 義務教育課程方案修訂組組長，華東師范大學課程與教學研究所所長、教授崔允漷在其《學科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學設計》一文中指出：“大單元教學有三層內涵：一是學科核心素養(yǎng)導向的教學倡導大概念、大任務、大觀念與大問題的設計，以此來改變教師的格局；二是針對許多教師只關注知識、技能與分數(shù)等，而忽視學生能力、品格與觀念培養(yǎng)的問題，應著眼于全面育人的‘大道理’；三是從時間維度來看，大單元教學有利于教師正確理解時間與學習的關系，確立‘以學習者為中心’的觀念。”簡而言之，作為教師應該在深度研讀和分析課標和教材的基礎上，從學生的角度出發(fā)，站在更高的角度上開展課程設計。 復盤反思? 三省其身 　　5月8日上午何捷老師團隊三位年輕的優(yōu)秀教師展示四年級下冊第四單元基于大單元設計的三節(jié)優(yōu)秀教學課例———江蘇省吳江實驗小學殷霞老師執(zhí)教《母雞》、成都市花園小學黃鶯老師執(zhí)教《白鵝》、成都市同輝學校黃穎俐老師執(zhí)教習作課《我的動物朋友》！ 　　三節(jié)名師課例解決了一線教師對于大單元教學“去向哪里”和“如何去”的問題！新課標的頒布讓“大單元教學設計與教學”成為一線語文教師教學的“必殺技”，明確統(tǒng)攬單元的“大情境，大任務”是語文教學的硬核！大單元教學可以有效落實語文核心素養(yǎng)，促進學生深度學習，讓學生在真實的情境中學語文，用語文。單元中的每篇課文承擔的教學任務和價值各不相同，決定了“單元教學”的方向與路徑： 一、統(tǒng)整備課。在單元目標統(tǒng)領下分解目標，根據(jù)目標定課時，做到“清楚地教”，才能確保單元要素與能力訓練精細化、精準化！ 二、協(xié)同思考。基于學習目標設計相關學習任務，依托“教學活動”或“教學步驟”完成單篇目標，使單元目標落到實處。 三、關注方法與策略。教學材料物盡其用、各個板塊靈活運用，學習方法刪繁就簡，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)整看待，高效完成教學任務。 　　華東師范大學崔允漷教授說 “教學‘有效’的唯一證據(jù)在于目標的達成，在于學生學習結果的質量，在于何以證明學生學會了什么。”有意義的語言學習必然是以主題為引領、以語篇為依托、融入知識技能策略，以意義探究為目的展開的。這就需要我們從之前孤立記憶和操練語言點為主的碎片化知識教學，轉向素養(yǎng)導向的單元整體教學實踐。精準定位文本價值，基于單元目標，夯實單篇目標，以單元能力訓練為主，不斷反思，勇于實踐，才能推行大單元教學的有效實施。 心中有愛? 向陽而生 　　“眼中一定要有學生…” “傳承、堅守、做教育該做的事…” 教育的哲學只有兩個字——“愛”與“智”… “我知道自己不知道…” “一群人、一輩子、一件事…” …… 向陽而生的追光組帶領大家在回顧、反思、自省中共生共長…… 頭腦風暴? 智慧共享 　　主持人沈愛蓮老師簡介張艷平工作室“課程設計提升素養(yǎng)”環(huán)節(jié)后，頭腦風暴正式開啟…… 　　各組學員積極行動起來，分工明確、各負其責，在“復盤課堂理解內化、最亮環(huán)節(jié)學以致用、行動改進課堂實踐、提出質疑解決困惑”四個環(huán)節(jié)中“游走”了無數(shù)個來回…… 采擷歸來? 共取芬芳 　　精彩的小組交流匯報開始啦！ “揚帆組”“星光組”“啟航組”“耕耘組”“追光組”“夢之隊組”展示了各自團隊對育人理念、語文教學、大單元設計、習作訓練等全新的認知與深度的思考——基于核心素養(yǎng)的大單元教學設計已然成為走向深度學習的必經(jīng)之路。超越傳統(tǒng)的課時主義和知識點為中心的教學，走向一個以核心素養(yǎng)為指向，規(guī)劃學生學習歷程為核心的大單元學習設計在隴原小語人的心中扎根、發(fā)芽… 這樣一種有效的集體“對話”方式，讓不同地域、觀念不一、素不相識的小語人圍坐在一起，進行心無掛礙的輕松交流和暢談，讓深藏的思想碰撞出絢爛的火花，形成集體智慧，三天的高質量培訓在復盤行動中獲得涅槃重生的新生動力。 　　對于義務教育階段而言，扎實地上好每一節(jié)課，給學生的頭腦中注入更多的文化根基，培養(yǎng)學生感受、理解、運用語言的能力，教會學生學會用語文的思維思考問題，帶著學生品味文字、生活、文化之美——這才是他們之后能走進生活大單元的根基。 以終為始的探究，把學生放在心上的設計才是最語文的！ 　　教而有法，教而有序，張弛有度;       學有所思，學有所悟，學有所獲…       今天我們追隨名師的足跡，明天我們將踏上夢想之旅……        初夏，春去遠，夏正長，風若約，花有期，塵世有花香，總有一種香息，是穿越了靈魂悠悠而來，隨風輕輕搖曳……在這個的季節(jié)里，每一粒種子正蓄勢萌發(fā)，我們一行繼續(xù)踏上自己的“學習之路”…… 圖文供稿:景黎霞李寶林王茜責任編輯:景黎霞李寶林張保平審核:曾俊莉沈愛蓮