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【英才教育集團(tuán)·34小】聚焦課堂共交流,聽(tīng)課評(píng)課促成長(zhǎng)——2023年春季學(xué)期第13周集團(tuán)化辦學(xué)紀(jì)實(shí)

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<p class="ql-block">時(shí)間:2023年5月8日—12日(第13周)</p><p class="ql-block">主題:聚焦課堂共交流,聽(tīng)課評(píng)課促成長(zhǎng)——2023年春季學(xué)期第13周集團(tuán)化辦學(xué)紀(jì)實(shí)</p><p class="ql-block">內(nèi)容:1.課堂診斷 評(píng)課議課</p><p class="ql-block"> 2.交流學(xué)習(xí) 取長(zhǎng)補(bǔ)短</p><p class="ql-block"> 日子在花間穿行,時(shí)光被一抹青翠染香,清風(fēng)過(guò)處,聆聽(tīng)一場(chǎng)細(xì)雨的對(duì)話(huà),捕捉一處迷人的風(fēng)景,感受課堂教學(xué)的精彩,讓時(shí)光在靜中生暖,讓我們?cè)诮萄兄谐砷L(zhǎng)!為了不斷提高集團(tuán)內(nèi)教師的教育教學(xué)水平,給老師們一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本周海口市英才教育集團(tuán)總校英才小學(xué)與三十四小之間的教學(xué)教研活動(dòng)如期進(jìn)行。</p> 深入課堂 <p class="ql-block">  英才總校的龐麗老師和孫美玲老師走進(jìn)一(3)班語(yǔ)文課堂,林小莉老師以歌曲導(dǎo)入,再以學(xué)生熟悉的生活出發(fā)提出問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在林老師的一步步引導(dǎo)下,同學(xué)們積極投入課堂,自主聯(lián)系自身,提出自己的觀點(diǎn)并由小組長(zhǎng)作匯報(bào)。整堂課思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊。</p> <p class="ql-block">  授課中,林老師運(yùn)用新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,為同學(xué)們帶來(lái)新的感受。用激情吸引著同學(xué)們的目光,用熱情激發(fā)著同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,盡情展示自己獨(dú)特的精神風(fēng)貌。</p> 評(píng)課議課 <p class="ql-block">  課后,龐麗老師和孫美玲老師進(jìn)行深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。既談到自己的啟發(fā),也提出了自己的教學(xué)建議。林小莉老師課堂管理及組織力極強(qiáng),課堂有規(guī)矩,學(xué)生訓(xùn)練有素,秩序井然,注意力集中,積極參與學(xué)習(xí),師生配合默契。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,大多數(shù)時(shí)間學(xué)生都在積極地學(xué)習(xí),讀、思、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)貫穿整節(jié)課。實(shí)施教-學(xué)-練-評(píng)一體化的教學(xué)模式,教有目標(biāo),學(xué)有重點(diǎn),練有方法,評(píng)有依據(jù),課堂扎實(shí)高效。</p><p class="ql-block"><br></p> 交流學(xué)習(xí) <p class="ql-block">  ??谑械谌男W(xué)的老師們也前往英才總校參加第13周交流開(kāi)放日課堂診斷活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)合作、對(duì)話(huà)、專(zhuān)業(yè)探究的過(guò)程,加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流。</p> <p class="ql-block">  每一次的活動(dòng),都是一種鍛煉;每一次的聆聽(tīng),都是一種成長(zhǎng);每一次的研討,都是一種收獲;每一次的學(xué)習(xí),都是一種突破。為教師們提供了一個(gè)觀摩、學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái),使教師們分享、學(xué)習(xí)了彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,同行互助,相互切磋,共同提升,有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升,從而更好地服務(wù)學(xué)生!</p> <p class="ql-block">編輯:辜文水</p><p class="ql-block">審核:鐘小詩(shī)</p>

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