閱讀沐初心書香致未來 ——二實驗小學“強師閱讀”五年組讀書分享

二實驗·書香

閱讀是一種遇見，閱讀是一種成長，閱讀是一種修為，閱讀是一種生活。捧一卷經典，浸一身清香；讀專業著作，品教育智慧。 “堅持閱讀”“有思考地閱讀”和“閱讀成果轉化應用”是教師素養提升的關鍵，從五月份開始我校“強師閱讀”持續開展團隊讀書分享活動。五年組教師帶著閱讀收獲與思考在5月7日走進教育圖書館，有關于學生心理的、作業設計的、班級管理的、教師內涵的書目閱讀，分享內容豐富，貼近教育實踐?！安删諙|籬下，悠然見南山”讀其文字，悟其真理。 李淑杰老師分享了自己讀《畢淑敏心理咨詢手記》的讀書感悟。這本書中，畢淑敏以極其細膩的筆觸再現了自己親自經手的30多個頗具典型意義的心理咨詢案例，旨在引導讀者營造情緒出口，建立自我修復機制，學會如何從容應對心理危機，構建持久關系活出幸福人生。 劉心怡老師分享了《名師作業設計新思維》，向我們介紹了六種典型的作業設計形式，如：趣味性作業，探索性作業、生活性作業、層次性作業、自主性作業、開放性作業，徹底改變了我們對作業設計的認知。通過完成這種趣味性的作業，讓學生變得越來越聰明，思維變得越來越活躍，解決問題的能力越來越強，作業不再是強加給學生的負擔，而是成為他們成長中一種自覺的學習需要、生活需要，讓他們在作業過程中體驗幸福和快樂，苦惱和辛勞。 齊小冬主任分享了《核心素養導向下的課堂教學》，讓我們理解了核心素養的真正含義，讓核心素養不止停留在紙面，書面，走進課堂，走進教學，真正的讓學生的思維活躍起來，情感真摯起來，意志堅強起來，讓學生有“自己的東西”，把自己的人生價值體現出來。 肖明玲老師分享了《一線表揚學》，結合兒童的認知規律，興趣愛好根據兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，向同年組的教師介紹了18種特別實用的表揚方法。從多方面，多角度激勵學生，使學生能自覺地根據個人特長和發展優勢，去努力讓自己得到全面、和諧、充分的發展。 己所不欲，勿施于人?？鬃拥乃枷胗绊懼恳粋€華夏兒女，從關麗敏老師分享了《論語》中，讓我們與古人的思想碰撞，讓我們在閱讀的時候學會和孔子一樣，不盲從、會甄別、有選擇、邊讀邊思，邊讀邊和自己對話，用理論去指導實踐，逐步發展、創新，從而走出自己的教育之路。 于在海老師做了三十幾年的班主任，作為有經驗的老教師，向年輕教師分享了這本《做最好的老師》，做最好的老師，是一種平和的心態，也是一種激情的行為，是對某種欲望的放下，也是對某種理想的追求，是平凡的細節，也是輝煌的人生，是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸卷起千堆雪的蕩氣回腸。做最好的老師就應該成為每個教師的生活方式，工作常態和人生追求。 王秀麗老師分享了《教師的使命》，讓我們深切感受到，教師身上擔負著培育未來希望的使命，我們應使每個孩子的天賦潛能得到最大程度的發展，每個孩子都有閃光點。作為一名教育工作者，需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康成長，或許我們真誠的愛會創造出教育的奇跡。 雙減政策實施以來，學校教育教學質量的進一步提升，作業布置更加科學合理。如何讓作業成為師生的開心事？如何給學生的作業減輕負擔？從楊洋老師分享了這本《這樣的數學作業有意思》就可以找到答案，這本書闡述了如何讓學生愛上作業，為小學教師提出了具體的作業活動指導策略，同時列舉了許多實例，為我們教師提供了極具價值的實踐經驗。 書香濃濃，意蘊無限。交流是暫時的，但讀書是永久的；自我發展是永久的，更加難能可貴的是在發展的過程中堅持始終，保持現在的發展熱情。教師的成長需要有不斷的知識去充實，教師的提高需要有新的理論去支撐，五年組教師團隊讓讀書成為一種習慣，更好的助力教育教學素養不斷提升。