回首向來，閱讀可待——華亭二中八年級整本書閱讀中期成果展示

心存感恩，知足惜福

閱讀 靜聽生命拔節(jié)的脆響 閱讀 仰望蒼穹流轉(zhuǎn)的磅礴 閱讀 徜徉滄海橫溢的壯闊 深邃、凝練、豐盈、鮮活 淋漓、匪淺、充棟、裨益 少年的心 躍跳讀書的音符 少年的眼 耀閃讀書的星辰 少年的懷 裹抱讀書的盛果 　　萬木向春，千帆競渡。樹繞村莊，水滿陂塘。丘壑在膛，書海翱翔。這一季，我們在閱讀中博大寬厚，沉穩(wěn)內(nèi)斂，吟嘯徐行。這一季，我們在閱讀中篤行不怠，啟智明理，蕙質(zhì)蘭心。 　　以國家推行“全民閱讀”戰(zhàn)略為統(tǒng)領(lǐng)，以整本書閱讀、項目式閱讀為藍(lán)本，以學(xué)校相關(guān)部署為指引。自開學(xué)以來，八年級組織開展整本書閱讀系列活動。活動以朱自清《經(jīng)典常談》和奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》兩本書為依托，探究整本書閱讀的推進策略、實施步驟、成果呈現(xiàn)、深度融合等問題。把教師的鉆研理念與學(xué)生的創(chuàng)新思維有機結(jié)合，以期形成有效、有益、有度的閱讀。 　　一、如絲如縷潤心田，如琢如磨滌靈魂 閱讀是一場四季的流浪。春風(fēng)起，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”夏陽至，“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。”秋草黃，“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛還。”冬雪落，“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄。”曠世絕美的文字，抑揚頓挫的旋律，工整對仗的句式，如汩汩清泉，緩緩入心。 閱讀實踐，下見蹊徑。從理論探索到課堂實踐。我們以“經(jīng)典”常談，“嘗談”《經(jīng)典》起航。通過經(jīng)典涉獵、經(jīng)典筆記、經(jīng)典創(chuàng)演、經(jīng)典誦讀、經(jīng)典鏈接等活動串聯(lián)課堂，讓學(xué)生明確常用閱讀名著的方法。在此基礎(chǔ)上，去“嘗談”經(jīng)典，分享認(rèn)識，歸納總結(jié)，形成“嘗談”《經(jīng)典》方法歌，同時還提供相應(yīng)的思維導(dǎo)圖構(gòu)建模式，供學(xué)生參考運用。 閱讀展演，反芻固本。從方法形成到學(xué)以致用。我們從“經(jīng)典發(fā)聲、暢談心聲”出發(fā)，一個個口若懸河、妙語連珠的演講，一篇篇筆下生花、妙趣橫生的文章，一場場運籌帷幄、決勝千里的氣勢，在隱約中改變著語無倫次、期期艾艾、結(jié)結(jié)巴巴、言不及義的課堂面貌，自信之光燦爛著每個人的笑臉。 　　二、浮光掠影覽無遺，淺嘗輒止暴問題 閱讀是一場全新的遇見。山水相逢，天空海闊，沉浸式的整本書閱讀必然帶來生命的豐盈，靈魂的洗禮，情感的升華。驀然回首，燈火闌珊處，熠熠生輝的是書籍的辰光。眾里尋她，星辰大海里爍爍閃現(xiàn)的是閱讀的燭火。一路前行，步步嘗試，總覺浮光掠影，淺嘗輒止，難以刻骨銘心，鞭辟入里。時常囿于一隅，坐井觀天，無的放矢。或困惑縈繞，不曾明方： 1、整本書閱讀時，怎樣保證學(xué)生既能讀寫，又能調(diào)動孩子們持久的閱讀興趣？ 2、怎么讓整本書閱讀有效的為習(xí)作服務(wù)？ 3、強制性閱讀還是興趣閱讀？ 　　三、回首向來再出發(fā)，上下求索終抵達(dá)。 閱讀是一場持久的旅行。靜影成璧，落英繽紛，漁歌互答，秋水長天，此路上的山山水水，一草一木，都可以寵辱偕忘，波瀾不驚。春花秋月，涼風(fēng)白雪，落霞孤鶩，翠柳黃鸝，都可以悅己心扉，去留無意。 此去經(jīng)年，良辰美景，愿裹挾著涼爽的風(fēng)，在閱讀中浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。