PEP人物成長變化之小觀察

李宏超

隨著同學們從三年級到六年級的不斷成長，伴隨我們的PEP教材人物，也隨著自己的成長，潛移默化發生著變化，他們也逐漸形成了更獨特的個性和對事物的更加成熟的看法和行為選擇。 人物1——John?【能力篇】 　　三年級上冊，John還不會游泳。 　　五年級上冊，John已經能和好朋友張鵬約游泳啦！ 人物2——Amy?【能力篇】 　　四年級下冊和五年級上冊時，每一次舞蹈展示，我們從沒看到過Amy跳舞的身影，推測她也許不會跳舞或者不太擅長跳舞。 　　六年級上冊，Amy加入了舞蹈社團，還發布公告，征尋舞伴。 【性格篇】 　　四年級上冊，Amy非常友好，我們從她在三年級時經常去各種朋友家做客，和各種陌生家長聊天不怯場，也可以看出，那時候的她應該是熱情大方的。 　　到了五年級上冊，老師評價Amy很文靜。我想她一定是逐漸形成了屬于自己的獨特個性，發現了更多屬于自己的內涵，漸漸文靜起來。當然友好和文靜并不沖突，但是我們大約可以引導學生發現，不僅是從內向轉變為外向值得稱贊，從熱情轉變為文靜，也是值得尊重的變化。她一定是有了更多安靜的時間去了解自己。 人物3——吳斌斌【行為篇】 　　五年級上冊的時候，吳斌斌一節體育課就能讓他渾身無力，他不喜歡運動。 　　五年級下冊，此時此刻，他正積極地和Robin一起運動呢！ 人物4——Mike?【行為篇】 　　四年級下冊，Mike需要媽媽督促Hurry，上課差點點遲到。 　　六年級，他形成了非常好的時間觀念，能夠合理安排自己的生活。 【認知篇】 　　還記得四年級時的Mike，不認識黃色的小西紅柿，不認識馬。對自然農業知之甚少。 　　但是到了六年級下冊，Mike已經能在農場，組織農業自然的競猜題來考大家了。 人物5——陳潔【認知篇】 　　四年級時的陳潔，對國際文化了解很少，對外國寵物也是家人，不同國家的溫度表示方法了解不多。 　　到了五年級下冊，陳潔被學校選中到英國訪問學習，不但了解了更多的跨國文化，還和外國小朋友交流自如。 人物6——Sarah【行為篇】 　　四年級下冊，Sarah需要媽媽提出請求，才會幫助家人做家務。 　　五年級下冊，Sarah已經能主動幫助父母分擔家務，她非常體諒父母工作的辛苦，她會獨立做很多事。 【認知篇】 　　三年級下冊，Sarah有點挑食，不喜歡吃的東西很多。 　　到了五年級上冊，她會分辨食物是否有益健康，是否新鮮，她會主動選擇更有益健康的食物。 【社交及認知篇】 　　我們都知道，Sarah是美國人，三年級下冊也知道了John也是美國人。 但是縱觀三到五年級，本應該是他鄉遇故知的兩個人，Sarah卻幾乎沒有和John有太多的交集，這也許是一些他國黑人與白人的文化影響。 　　四年級時，Sarah逐漸關注到了John，知道哪些物品是他的。 　　到了六年級上冊，Sarah終于打開心扉，走近了黑人小孩John，和他有了第一次游戲互動。 我想這個變化是里程碑似的，是我們同住地球村，真誠沒有偏見的交往的最好的開始。 【再構建議】 　　John四年級時候不會用筷子，六年級時我們跟著他去了新疆，去了那么多地方游玩。我多么希望經過這幾年，John會用筷子了呀～這一定是一個特別棒的變化。 　　我的小觀察一定有偏頗，遺漏，更加入了很多我的主觀認識。義教階段心理課提倡用案例觀察法啟發學生，我們的課堂在塑造學生的品格和行為選擇，以及健康的三觀時，盡量提供的是正面的引導。同時這世界有80億人，就有80億個正常，任何個性都是正常，我們要尊重，更要讓他獨特的個性向上向好，利于自身持續發展。這就需要老師們根據自己的具體學情，針對具體的學生進行文本再構。 我的小觀察只是一個小的火苗，激發的一定是老師們更多更好更嚴謹科學的創造。