五上 五單元 《分數的再認識（一）》教數學的明明老師 <p class="ql-block">機投小學 代文敏</p> <p class="ql-block">一、</p><p class="ql-block">開門見山，引課題</p><p class="ql-block">1.選取代表性作品，學生交流</p> <p class="ql-block">2.感受共同點</p> <p class="ql-block">二、探索新知</p><p class="ql-block">1.理解“分數”的定義</p> <p class="ql-block">師：剛剛3個孩子都做了一件什么事情？</p><p class="ql-block">平均分</p><p class="ql-block">師：平均分的圖形各不相同，為什么都可以用四分之三表示？</p><p class="ql-block">都有什么相同的地方？</p><p class="ql-block">生：都是把圖形平均分成了4份，取其中3份。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師：在數學上，把平均分的對象，都叫做一個整體。</p><p class="ql-block">單位“1”</p><p class="ql-block">多少份 若干份 一份或幾份</p> <p class="ql-block">2.深化理解</p><p class="ql-block">用分數的定義說更多課前的例子</p> <p class="ql-block">師：把整體找出，用更規范的語言表示自己寫的分數。（預學檢測單）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">再結合以上圖形，說清一份或幾份是整體的幾分之幾。（著重理解）</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（強調部分是整體的幾分之幾）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">三分之一 二分之一 六分之四</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">請生找二分之一中整體和部分的關系，找、說、厘清</p> <p class="ql-block">完善板書：整體份數 部分份數 部分與整體之間的關系</p> <p class="ql-block">小練：師說分數，請生說這個分數表示什么關系，并到黑板上圈一圈。</p><p class="ql-block">三分之二 六分之一</p><p class="ql-block">同桌互相交流，預學檢測單。</p> <p class="ql-block">3.知道部分，畫整體</p> <p class="ql-block">師：這些畫法都同意嗎？明明畫得都不一樣我，怎么都同意？</p><p class="ql-block">都表示了部分是整體的四分之一。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師：舉一反三，把這一份變成4個，什么變了？什么沒變？</p><p class="ql-block">部分的數量、整體的數量變了，整體與部分的關系沒變。</p><p class="ql-block">變成100個呢？變成10000個呢？</p> <p class="ql-block">三、鞏固訓練</p><p class="ql-block">1.</p> <p class="ql-block">先獨立思考、再小組交流。</p><p class="ql-block">先說一聲你是怎么畫的，然后說一說你的發現。</p> <p class="ql-block">生3：整體不一樣，導致平均分以后的數量不同。</p><p class="ql-block">生4總結：份數不能代表個數、代表的是份數。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師：是不是只能代表部分與整體的關系呢？</p><p class="ql-block">2.</p> <p class="ql-block">生：四分之一</p><p class="ql-block">師：誰是誰的四分之一？</p><p class="ql-block">請生再結合線段圖解釋</p> <p class="ql-block">3.回扣開課疑問</p> <p class="ql-block">師：分數不只是代表整體與部分的關系，后面繼續學習。</p> <p class="ql-block">四、總結收獲</p> <p class="ql-block">專家點評 《構建學為中心課堂，促進深度學習發生》</p> 整體分數平均分份數部分關系四分之一圖形預學請生