人和街道中心幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)過程

賞心

為了進(jìn)一步提升我園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的整體發(fā)展，在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我園的數(shù)學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)拉開了帷幕，參加本次培訓(xùn)的三位老師分別是總園曹玉簫老師，星河灣分園的朱劉敏老師和張莊幼兒園的華靜靜老師，其中兩位老師是新教師，一位教師為有五年以上工作經(jīng)驗(yàn)的老師。 在培訓(xùn)之前，我讓三位老師就自己現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。 　　華靜靜老師：目前大班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題： 1.關(guān)于數(shù)字分合：幼兒前期經(jīng)驗(yàn)缺乏(中小班)，導(dǎo)致幼兒上大班后對(duì)數(shù)字分合不能很好掌握，（針對(duì)一部分幼兒） 2.大班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏少，大部分都是針對(duì)數(shù)字分合的，對(duì)于其他一些比如圖形分割組合，幾何、方位、比較大小、等等內(nèi)容欠缺，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不太成體系。 曹玉簫老師：目前大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀: 1.關(guān)于數(shù)的加減法：幼兒的已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，導(dǎo)致有的幼兒對(duì)數(shù)的加減不能很好掌握，尤其是減法，存在個(gè)體差異。大部分幼兒停留在動(dòng)作水平和表象水平的加減。 2.數(shù)學(xué)領(lǐng)域比較枯燥，部分能力較弱的幼兒在活動(dòng)中會(huì)失去興趣。要通過對(duì)幼兒的觀察、與幼兒交流討論等方法，精確捕捉他們的興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，然后從相應(yīng)的課程中進(jìn)行選擇。要具備一定的創(chuàng)編能力。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)部分活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而使活動(dòng)內(nèi)容更具針對(duì)性。 朱劉敏老師：目前小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀 1.部分幼兒對(duì)按規(guī)律進(jìn)行排列（如AB、ABB式等）還無法較好掌握，具有一定的難度。需要在日常活動(dòng)中逐漸滲透，為以后中班做好準(zhǔn)備。 2.小班教學(xué)關(guān)于手口一致點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物等方面的內(nèi)容偏多，大部分幼兒掌握較好，能夠說出總數(shù)，并能按照要求取出相應(yīng)數(shù)量等。 3.關(guān)于圖形方面能夠分辨基本簡單的圖形以及特征。部分幼兒對(duì)于區(qū)分空間方位（以自我為中心的左右、里外等方位）還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。 　　現(xiàn)狀總結(jié)： 1.老師們對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)把握上有欠缺. 2.對(duì)每次集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)分析不透徹，往往容易忽視重難點(diǎn)得解決。 3.數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)說教多，游戲少，幼兒容易疲憊，專注力下降。 4.集體教學(xué)活動(dòng)后教師對(duì)幼兒的支持不夠，導(dǎo)致兩次數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)之間出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)斷層。 　　分析原因： 華靜靜老師： 幼兒對(duì)數(shù)字分合及加減不能熟練掌握，一是練習(xí)次數(shù)少，二是教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)枯燥，幼兒上課注意力不集中。 曹玉簫老師： 1.幼兒的已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同。 2.數(shù)的分合和加減目標(biāo)太多，往往需要再上一節(jié)復(fù)習(xí)課。 3.教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)比較枯燥，無法抓住孩子的興趣點(diǎn)和發(fā)展需求。部分能力較弱的幼兒在活動(dòng)中會(huì)失去興趣。 朱劉敏老師： 1.由于幼兒的年齡特點(diǎn)，所學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合日常生活活動(dòng)進(jìn)行鞏固練習(xí)。 2.教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，部分幼兒的注意力不集中，在活動(dòng)中容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。 　　分析總結(jié)： 1.教師欠缺知識(shí)的支撐，沒有掌握《指南》《綱要》《數(shù)學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)》里的相關(guān)內(nèi)容。 2.教師研課時(shí)，寫的多說的少，主持人缺少追問，老師們完成梳理表并沒有再認(rèn)真討論目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)的重難點(diǎn)把握不清。 3.集體活動(dòng)中，老師們刻意逃避游戲教學(xué)。談?dòng)螒蛏儯杏X游戲就會(huì)影響紀(jì)律，會(huì)控制不住幼兒。 4.集體教學(xué)結(jié)束后，老師將相應(yīng)的玩教具投放到區(qū)域中，沒能做的持續(xù)觀察，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)把握不夠，無法支持幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。 第一次培訓(xùn) 　　根據(jù)老師們的問題，我組織了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的第一次培訓(xùn)—《十以內(nèi)數(shù)的組成和加減運(yùn)算》 <a href="http://www.xsjgww.com/4q1ui4ey?first_share_to=group_singlemessage&amp;amp;amp;share_depth=1&amp;amp;amp;first_share_uid=223866311#" target="_blank" data-link="create">教師培訓(xùn)心得</a> 第二次培訓(xùn) 　　第二次培訓(xùn)圍繞數(shù)學(xué)中的幾何形體開展，通過培訓(xùn)小中大班不同年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)開展過程讓老師直觀的了解遇到此類型課時(shí)應(yīng)該怎么做。 <a 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