突破自我讓教育高質量發(fā)展從“心”出發(fā)

超導i號

“教育是國之大計、黨之大計。”黨的十八大以來，習近平總書記站在為黨育人、為國育才的高度，明確提出要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是教育工作的根本問題。 　　課程修訂就是為落實立德樹人描繪育人藍圖。俗話說，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)。教育目的就是想得到的美麗、課程標準是看得到的風景、教學目標就是走得到的景點。人是需要一步一步“樹”起來的。 　　2023年4月18日，赤峰市“卓越校長、品牌學校”高級研修班，在赤峰市教育局人事科任澍昕科長的帶領下，我們一行十八人開啟了“突破自我，為教育高質量發(fā)展從’心’出發(fā)”的西南研修之旅。 開班儀式　 開班儀式由原點教育高雅靜老師主持，本次培訓的主題是“致知力行，繼往開來”，本次培訓的路線與流程為：西安古城擷英——延安紅色黨建——貴州遵義、興義結對幫扶。 突破自我堅持終會成功 4 月19日，跨界交流，由知名營銷人、探險家李鎮(zhèn)宇做《挑戰(zhàn)不可能》的經驗分享。　　“李白跑地球”，是由知名營銷人李鎮(zhèn)宇和長跑癡迷者白斌兩個人為核心成員組成的一個團隊，挑戰(zhàn)從南極不間斷地跑步到北極。他們歷時433天，途經14個國家、219個城市，總長24110公里，相當于跑602個馬拉松。在途中，他們經歷了許多常人無法想象的困難，包括極端的天氣以及許多未知的因素。比如在經過中美洲四國時，他們無法憑借中國的簽證入境與出境；在途經墨西哥時，他們遭到了當?shù)胤欠ㄎ溲b份子的綁架；由于無法安全穿越有非法武裝和毒梟勢力盤踞的達連地塹，他們不得不以單人皮劃艇的形式在加勒比海上劃行九天，繞過達連地塹……像這樣極端的困難還有很多，但“李白跑地球”的團隊卻以超人的毅力堅持了下來。是什么讓他們克服重重困難，取得了常人無法想象的成功？李鎮(zhèn)宇說：“卷的核心，是在確定的環(huán)境里，尋找確定的答案；而對未知的渴望，對未知的探索是擺脫內卷最好的方法！”“奔跑不僅僅是為了到達目的地，更是為了突破自我、追求卓越、超越夢想！” 　　4月19日下午，原點教育研究院北京分院喬楚雄院長把團隊一行18人分成小學組和中學組兩個組，并組織大家設計與貴州學校手拉手幫扶活動方案。 4月20日、21日，校長團一行在赤峰市教育局任澍昕科長和原點教育高雅靜老師的帶會上下，先后參觀了陜西師范大學實驗小學、西安高新第二學校、西安西飛第一中學等學校，深入學習交流課程建設及學校管理等，并在座談會上暢所欲言。 　　在陜西師范大學實驗小學，“名校+”總校長羅坤同志，首先向我們介紹了陜師大實驗小學十年以來的發(fā)展歷程，闡釋了構建“蒲公英”課程體系建設的成果，并對學習支持系統(tǒng)、“蒲公英”學生發(fā)展一體化評價系統(tǒng)、教師勝任力模型、學科質量評價體系等“實小特色”進行了分享。 　　內蒙古自治區(qū)赤峰市教育局人事科科長任澍昕，赤峰二中國際實驗學校代表李漢杰、翁牛特旗烏丹一中校長于海濤就“蒲公英”課程、信息技術教學、教師成長等方面和羅坤校長進行了深入溝通交流。 遠隔一千五百公里的教育人，在陜師大實驗小學飛天樓的會議室中相交相會相知，把各自對教育的理解傳遞給彼此，碰撞出了智慧的火花。 　　西安高新第二學校以“愛注九年知行一生”教育思想為指導，積極踐行“知行合一全面發(fā)展”的辦學理念，倡導以“知行”為特色的校園文化建設，努力實現(xiàn)讓學生“快樂學習，健康成長，自信生活，成為綜合素質高，具有家國情懷和國際視野的創(chuàng)新人才”的育人目標。學校先后榮獲“全國德育管理科研先進學校”“全國國學經典教育實驗學校”“全國藝術教育先進單位”等榮譽。 　　西安市閻良區(qū)西飛第一中學位于中國航空城——閻良，是西安飛機工業(yè)（集團）有限責任公司的前身172廠于1959年創(chuàng)建的一所高級中學。2012年12月，學校整體搬遷至占地面積225畝、總建筑面積9萬余平方米，綠化面積8萬平方米的新校區(qū)。2015年被陜西省教育廳正式命名為“陜西省普通高中示范學校”。　　學校突出航空科普特色，投資建設了航模館，購買了無人機、空客A380飛行模擬器等訓練器材，日常訓練中學生親手制作、組裝航模飛機，體驗飛翔快樂。學校也積極組織學生開展各類航空體驗實踐活動。近年，學生、教師在各級各類航模比賽中有百余人次獲得獎項，獲獎等次高、人次多，得到了社會的廣泛關注和群眾的普遍認可。學校已與中國海軍航空大學、北京航空航天大學等4所航空類院校簽訂優(yōu)秀生源地輸送協(xié)議，初步形成閻良航空教育特色和育人品牌。 傳承延安精神書寫教育高質量發(fā)展新篇章 延安是革命圣地，中共中央以延安為中心，在陜北領導中國革命長達十三年。延安時期盡管物質匱乏、條件艱苦、環(huán)境惡劣，但人人朝氣蓬勃、激情燃燒、充滿生機，延安成為成千上萬有志之士景仰、向往和奔赴的精神高地。根本原因是什么？就是這里有崇高的理想、堅定的信念、民族的希望。 共研共促共發(fā)展 互幫互助互提高 中學組在原點教育高雅靜老師的帶領下，我們最后一程是到貴州省黔西南州義龍新區(qū)新橋鎮(zhèn)初級中學進行手拉手學習共同體建設。 首先參觀了學校，然后聽了一節(jié)地理課《我在貴州等你》、一節(jié)鄉(xiāng)土民族文化展示課、一節(jié)八年級語文課。在會議室聽了學校黨支部書記、校長湯懷同志對學校的介紹并提出了幾點教育困惑。然后，赤峰市喀拉沁旗牛逼家營子中學王曉軍校長，赤峰市巴林左旗林東第四中學代衛(wèi)軍校長、赤峰八中黨總支書記王月華同志、烏丹蒙中校長阿木古楞校長、烏丹一中于海濤校長、林西二中高清河校長、赤峰蒙中八一校長、赤峰市松山四中王井峰副校長分別進行了經驗介紹及典型教育困感解決案例。 研學心得 從“人”的定義出發(fā)落實學校教育教學“立德樹人”根本任務請大家認真思考這樣幾個問題：一、什么是人？二、大家反思一下，我是誰，我要成為什么樣的人？三、學校教育教學是什么？一、什么是人？人，在社會上承擔各多種角色、會起立行走、能用語言交流、善于思考的高級動物。這是我想到的生物學定義。馬克思主義哲學認為，人是自然屬性、社會屬性、精神屬性的三位一體。相對應自然屬性，人就是自然人，是一個生命體，重天性，追求健康；相對應社會屬性，人就是社會人，重人性，追求成功、美麗；相對應精神屬性，每一個人都有自己獨立的精神世界，所以，人也是精神人，重靈性，追求幸福、智慧。弗洛伊德人格理論認為，人格是由本我、自我和超我三部分組成的。“本我”遵從快樂原則，是一種本能需要的體現(xiàn)；“自我”遵從現(xiàn)實原則，是個體融入社會需要的體現(xiàn)；“超我”遵從理想原則，是有利于社會和大眾的高尚目標的體現(xiàn)。一個人在受教育甚至一生的過程中，都是以自我的形象出現(xiàn)的，但這個“自我”并不是一成不變的，而是一直在“本我”和“超我”之間擺動，人與人的區(qū)別在于有的人向“本我”擺動明顯，有的人向“超我”擺動明顯，有的人則因為“文飾”得較好而不明顯。這樣看來，“屢教不改”屬于一種十分正常的現(xiàn)象。美國當代著名人本主義心理學家馬斯洛研究成果的精髓就是“需要層次理論”。他將人類的需要分為五個層次：第一，生理需要；第二，安全需要；第三，社會需要；第四，尊重需要；第五，自我實現(xiàn)需要。他把以自我實現(xiàn)為奮斗目標的人稱為心理健康者，認為只有心理健康才能充分開拓并運用自己的天賦、能力和潛能。他相信所有的人都具備達到心理健康的先天素質，人本主義心理學的任務就是幫助人們使這些潛能得以實現(xiàn)。列夫-托爾斯泰說過：“人，總是有時是這樣的，有時是另一樣的；有時堅強，有時軟弱；有時明理，有時錯亂；有時善良，有時兇惡。人不是一個確定的常數(shù)，而是某種變化著的，有時墮落，有時向上的東西。” 每個人心里同時住著一個魔鬼和一個天使，魔鬼睡覺，你就是天使;天使打盹，你就像魔鬼。不要把人性一分為二它們隨時準備越界。二、我是誰，我要成為什么樣的人這應該是我們每個人認真思考的課題，更是我們教育人應該反思的我們想要把自己的學生教成什么樣的人。（一）閱己：認清自己，才能理順生活聽過這樣一句話：“我們一直尋找的，卻是自己原本早已擁有的；我們總是東張西望，唯獨漏了自己想要的，這就是我們至今難以如愿以償?shù)脑颉！边@世界上，我們首先要好好認識的人，是自己。活得明白的人，往往會在經歷中了解自己，在反省中認識自己。“未經審視的人生不值得過。”我們要閱事、閱人，也要閱己。假如命運給你一個比別人低的起點，只是為了讓你能多付出一點汗水和努力。經過不斷地自我省察，我們的內心可以變得更加淡定充盈，可以更加從容自在地面對世事變化。（二）悅己：接納自己，才能活成自己的光一個人如果總是太過于在乎他人的評價，就會失去自我。人生在世，最怕的就是把別人的眼光當成自己生活的唯一標準。到最后，既沒有活成別人喜歡的樣子，也沒有活成自己想要的樣子。看過這樣一段話：“無論人生上到哪一層臺階，階下有人在仰望你，階上亦有人在俯視你。你抬頭自卑，低頭自得，唯有平視，才能看見真實的自己。”不論有沒有人愛，我們也要努力做一個可愛的人。不埋怨誰，不嘲笑誰，也不羨慕誰，陽光下燦爛，風雨中奔跑，做自己的夢，走自己的路。我們只有接納真實的自己，不自卑、不自傲，才能擁有更強大的內心；只有找到自己的核心價值，才能活出自己的精彩人生。（三）越己：超越自己，未來才可期生活中處處有競爭，我們總是奮力爭先、不甘落后，但很多時候，我們的對手并不是別人，而是自己。在書上讀過一句話：“在自我審視中看清方向，在不確定中勇往直前。”在這個世界上，沒有人能困住你，除了你自己。不活在糾結和固執(zhí)中的人，才能大踏步邁向未來；敢于突破自己的天花板，才能完成華麗的轉變。有句臺詞這樣說：“你知道百米賽跑最美妙的是什么嗎？是槍響后，這世界只剩你和終點。”人生最大的障礙是自己，留在原地很容易，而堅持突破自己的人，才會看到更多風景。真正的成長，正是不斷優(yōu)于過去的自己。愿你我，都能把自己活成喜歡的樣子，把生活過成想要的樣子。三、學校教育教學是什么？ 而教育應當基于人之天性、尊重人之人性、培養(yǎng)人之德性、發(fā)展人之個性、完善人之社會性、豐富人之精神性。馬克思說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育核心所在。”；德國著名教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中也說：“教育的本質是喚醒，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”；德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”；德國教育家斯普朗格也說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”；著名古希臘哲學家蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會給人帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”教育的本質，是培養(yǎng)健全人格，重精神成長。教育應該關注“人”，教育應該是心靈的觸動、人格的培養(yǎng)、精神的成長。而健全的人格，是教育所應追求的最核心的素養(yǎng)。健全人格包括五項指標：一是正確的自我意識；二是積極樂觀的生活態(tài)度；三是良好的情緒調控能力；四是和諧的人際關系；五是良好的社會適應能力。