靜悄悄的革命—課堂改變，學校就會改變

一鹿向前

最近讀了《靜悄悄的革命》一書，書不是最近的，但是里面的理念確是很新穎的，值得我們學習的。 面對學生“學校不快樂”的呼聲，教師似乎感到無能為力。因為學生的“快樂”的含義與教師所追求的“快樂“的含義是不同的。教室，鍛煉我們的地方。專心聽到最后——鍛煉了耳朵；專心地觀察發(fā)現(xiàn)——鍛煉了眼睛；清楚明白地說話——鍛煉了嘴巴；開動腦筋思考——鍛煉了頭腦。鍛煉，讓我們成為有用的人！ 判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個學生的表情、學習的姿態(tài)、看他們是否在堅持學習。現(xiàn)在的教室里，我們應該讓學生位于前臺，自己退居其后。 每個教室都有一個個固有的風景，每一個學生也是獨立的，個性的主體。現(xiàn)在課堂上的發(fā)言變得好像非常的虛假，在這樣的課堂上，真正的學習是不可能發(fā)生。我們應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心的相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。懂得了這個，我才發(fā)現(xiàn)我對黃同學和牛同學的教育是錯誤的。這兩個女娃從一年級開始，她們在課堂的發(fā)言就不是很積極，我一直錯誤的想讓她們在課堂上變成發(fā)言小能手，之前也不斷的和家長來溝通這件事情。現(xiàn)在看來，我的方法是多么的幼稚與可笑。她們兩個雖然不太善于表達自己，但是她們的傾聽能力特別的強，一節(jié)課下來，她們對于課堂上的知識能掌握90%以上。傾聽遠比發(fā)言更加重要。 教師要認真傾聽學生的發(fā)言。學生的發(fā)言就好像棒球中的投球練習，把學生投過來的球準確的接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是愉悅的。學生投的很差的球或者投偏了的球如果也能準確的接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，應該是教師與學生互動的基本。如果我們不是擅長接球的教師，就應當專心一意地正面直對學生，去接住他們的每一個球，重視他們的每一個球，而不要以為只有按自己的教學計劃上課才是上課。 互相傾聽是互相學習的基礎，教師往往想讓學生多多發(fā)言，但實際上仔細的傾聽每個學生的發(fā)言，在此基礎上開展指導，遠遠比前者更重要。要創(chuàng)設一個每個學生都能安心發(fā)言的教室環(huán)境的話，必須對各種不同的意見十分敏感地傾聽，建立起相互傾聽的關系來，否則這一目標是不可能實現(xiàn)的。 創(chuàng)造一個“潤澤的教室”，讓里面每個人的呼吸和其節(jié)律都變得柔和。 靜悄悄的改變自己，靜悄悄的改變學生，與學生共同進步！